教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀小說的方法

孫真真

摘 要：小說閱讀是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在高中語文教材當(dāng)中，小說所占的比例也非常之大，所以近些年來，小說閱讀愈發(fā)受到教師和學(xué)生的關(guān)注。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生只能一味地聽取老師的講解，并沒有自主閱讀的能力。過分地強(qiáng)調(diào)了老師的重要性，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)規(guī)律，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為重要和迫切。本文就高中語文小說閱讀為研究對(duì)象，詳細(xì)闡述了教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力以及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

關(guān)鍵詞：小說閱讀 自主閱讀 教師指導(dǎo)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.010

語文新課標(biāo)非常明確地指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。小說這一文體所具有的強(qiáng)故事性、人物特征鮮明以及故事情節(jié)細(xì)膩離奇等特征，使得小說閱讀對(duì)學(xué)生來說具有很大的吸引力。很多學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，經(jīng)常會(huì)自主對(duì)小說進(jìn)行閱讀，但是他們只關(guān)注小說本身的故事性，而忽略了在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此如何正確地讓學(xué)生進(jìn)行小說的自主閱讀，不只需要學(xué)生主體的學(xué)習(xí)配合，更需要教師的正確指導(dǎo)。

一、什么是自主閱讀

何為自主閱讀？自主閱讀即是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在預(yù)先了解閱讀目的的前提下，帶著問題，將所學(xué)所懂的閱讀方法運(yùn)用到閱讀中，使學(xué)生在閱讀過程中解決問題，進(jìn)而提出新的問題，培養(yǎng)一種獨(dú)立自主的分析問題、解決問題的思維方式，從而達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生掌握自主閱讀的基本要領(lǐng)

新課改頒布以后，對(duì)語文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)提出了很大挑戰(zhàn)。小說的自主閱讀是一個(gè)很好的教學(xué)模式，但是該模式實(shí)施之前，教師應(yīng)該給學(xué)生夯實(shí)小說閱讀的基礎(chǔ)，防止學(xué)生漫無目的的閱讀，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不能達(dá)到教學(xué)目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主閱讀的基本要領(lǐng)是自主閱讀的一個(gè)重要前提，如果沒有扎實(shí)的閱讀基本功底，小說的自主閱讀就無從談起，只能是空中樓閣。

1.明確閱讀目標(biāo)和閱讀重點(diǎn)

在自主閱讀小說前，必須讓學(xué)生清晰地明確閱讀目的。這樣可以避免學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)漫無目的、毫無抵抗力的被故事情節(jié)帶跑的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生不僅可以更好地閱讀文章、理解文章以及感受文章，也可以讓學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)，正確的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。在自主閱讀時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重視，在突破了小說的重點(diǎn)之后，學(xué)生便可以對(duì)文章有更好的把握和理解，在攻克了所學(xué)小說的難點(diǎn)之后，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)更上一層樓，才會(huì)脫離只是靠數(shù)量積累的量變，達(dá)到質(zhì)的飛躍，在對(duì)知識(shí)的理解上才能更加全面和深入。

2.小說閱讀步驟要點(diǎn)

首先，小說閱讀的三要素是：故事情節(jié)、人物形象以及環(huán)境描寫，這是小說閱讀所要關(guān)注的，是小說閱讀的基本;其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說人物進(jìn)行分類的能力，小說的故事情節(jié)大多跌宕起伏，小說主人公的命運(yùn)變化也大多是千回百轉(zhuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，可以在故事情節(jié)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)或者故事的最終結(jié)局等節(jié)點(diǎn)上，對(duì)小說人物進(jìn)行分類;再次，在小說的閱讀過程中，要讓學(xué)生把握好小說的寫作思路，明確小說的主體思想，以便可以更好更簡潔地對(duì)小說主旨進(jìn)行理解，這樣有助于學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，防止跑題偏題的現(xiàn)象出現(xiàn)。在掌握了上面所述的三個(gè)有關(guān)小說的閱讀步驟以后，學(xué)生在自主閱讀小說時(shí)，會(huì)有一種有的放矢的感覺。

3.小說閱讀中的全方位理解

根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)，高中語文小說的教學(xué)目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。學(xué)生對(duì)小說進(jìn)行初步閱讀以后，不能只停留在一些簡單要素理解的表面上，更要對(duì)整個(gè)小說的輪廓框架有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和見解，這樣不僅可以清晰地分析故事的層次結(jié)構(gòu)和文章風(fēng)格，還可以在更高層次上理解小說的寫作意圖。

4.培養(yǎng)鑒賞小說語言的能力

小說這一文體形式極具藝術(shù)性，不僅體現(xiàn)在敘述風(fēng)格上，也表現(xiàn)在語言表達(dá)上，小說的語言表達(dá)方式以及運(yùn)用技巧可謂博大精深，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說語言的能力，可以為其自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的語言功底，對(duì)以后其他文體的閱讀能力和寫作能力都有很好的提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀小說的方法

高中生的小說閱讀存在一些問題，比如學(xué)生對(duì)小說的篩選能力即審美能力不足，無法體會(huì)小說內(nèi)部所蘊(yùn)含的深層次的意蘊(yùn)以及對(duì)小說閱讀的積極性不高等問題，而教師擔(dān)任著如何使學(xué)生更好地進(jìn)行小說自主閱讀的重?fù)?dān)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，便顯得尤為重要。本文根據(jù)以上所存在的問題，提出了以下幾種方法來指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小說的自主閱讀。

1.組建自主閱讀的交流小組

教師可以在班級(jí)內(nèi)組建小說自主閱讀的交流小組，定期讓組內(nèi)成員分享近期所讀到的高質(zhì)量小說，從語言形式，框架技巧等方面闡述分享原因。通過小組討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，也可以增加學(xué)生的分享意識(shí)和合作能力，有助于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。

例如，教師在講解小說系列單元教學(xué)的過程中，可以給同學(xué)們推薦相關(guān)的小說內(nèi)容，也可以讓同學(xué)們充分地利用圖書角、圖書館等良好的教學(xué)資源，對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和吸收。同時(shí)，教師也可以布置相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式展示自己小組的閱讀成果。這樣組建自主閱讀交流小組的教學(xué)方式，一方面有利于學(xué)生更好地對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生更好的成長與進(jìn)步。

2.充分激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣是支撐學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有強(qiáng)烈的興趣，他就會(huì)不知疲倦地對(duì)其進(jìn)行探索研究。針對(duì)小說的自主閱讀，教師如果可以充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師而言，可使得教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行;對(duì)學(xué)生本人來說，學(xué)習(xí)將變成一件簡單而快樂的趣事。因此，教師可以抓住小說這一文體的特征倡導(dǎo)學(xué)生們積極參加小說探索活動(dòng)，發(fā)掘小說內(nèi)部的韻味以及培養(yǎng)學(xué)生自身的審美素養(yǎng)。教師還可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將課堂上有限的學(xué)習(xí)遷移到課外的無限世界中去，將知識(shí)面擴(kuò)大，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)小說自主閱讀的興趣。

例如，教師在講解《小說》一單元時(shí)，由文章排列可知，該單元的幾篇文章分別按照小說三要素進(jìn)行排列。教師在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇節(jié)選的小說的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小說三要素進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生分析掌握人物塑造的方法、人物形象的作用和影響等。通過分析這些小說技巧，讓學(xué)生對(duì)小說的學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中愛思考的良好品質(zhì)。在這講解完這篇文章之后，教師可以對(duì)接下來的講解內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，如《雷雨》中的環(huán)境描寫，《老人與海》的情節(jié)等，給學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹說明，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要也愿意去探索和思考接下來的文章內(nèi)容和小說環(huán)境情節(jié)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自我探索學(xué)習(xí)的過程中了解小說的重點(diǎn)內(nèi)容和情節(jié)要素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說基本內(nèi)容的深化了解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文知識(shí)文化素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段，多樣化教學(xué)

對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，除了學(xué)生自身自主性的努力，也需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際教學(xué)條件環(huán)境采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師在講解小說章節(jié)時(shí)，可以給學(xué)生播放部分內(nèi)容的小說影視資源，播放的內(nèi)容不是全部，這樣的課堂設(shè)置有利于吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生設(shè)置懸念，這樣環(huán)節(jié)的進(jìn)行可以推動(dòng)學(xué)生自主地查找資料，對(duì)接下來的故事情節(jié)進(jìn)行探索，所以說，播放小說視頻也是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的一種有效教學(xué)手段。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展小組展演、小說故事重現(xiàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中主動(dòng)地閱讀和學(xué)習(xí)。總之，教師可以采用多樣的教學(xué)方法與手段，其根本目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生更好地遨游在知識(shí)的海洋里。

在高中小說教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生自主閱讀的能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和后期的發(fā)展有著重要影響，這一能力的提升需要教師積極正確的指導(dǎo)和配合，在教授學(xué)生掌握自主閱讀基本要領(lǐng)的前提下，運(yùn)用一定的促進(jìn)方法，讓學(xué)生可以自主地體驗(yàn)、感悟小說的內(nèi)涵，并在閱讀的過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過自主閱讀提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

杜代昌《初中語文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀分析》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2014年第12期。