“和文化”在部編版小學語文教學中的滲透

尚冬梅

摘 要：中華傳統文化以其豐富的內容滋養世代中華兒女，在全社會重視傳統文化教育背景下，語文教學日益關注傳統文化教育。新時代教育背景下，對部編版小學語文教材中傳統文化內容的教學研究，是基于國家重視傳統文化教育的需要而來的。小學語文是綜合性課程，是幫助學生了解傳統文化，弘揚民族文化的重要載體。小學階段推進傳統文化教育，對增強民族文化認同感具有重要意義。現有研究實踐方面缺乏可操作性，本文以傳統“和文化”知識理念為基礎，結合小學生學習特點，探討傳統“和文化”在小學語文教學中的滲透。

關鍵詞：小學語文教學 和文化 部編版教材

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.022

急劇變化的社會形勢催使傳統文化教育固本思源，現當代社會信息化強烈推進學生思維方式變化，小學階段青少年言行舉止變得隨意浮躁，言語表達失去傳統教育語言風格。語文新課標前言指出課程對弘揚中華民族優秀文化傳統，增強民族文化認同感具有不可替代優勢。語文課堂重視傳統教育滲透刻不容緩。“和文化”是我國傳統文化的重要部分，影響世代中華兒女思維方式及文化審美。社會發展中眾多一線教師明確“和文化”的重要意義，語文學科教學應用最為矚目。本文以部編版語文教材為例，探討“和文化”為代表的傳統文化在小學語文教學中的滲透，具有重要理論實踐價值。

一、部編版小學語文傳統文化研究

隨著我國對傳統文化教育的日益重視，小學語文教材中傳統文化內容等相關概念被眾多一線教師接受，部編版小學語文教材中增加了很多傳統文化內容，對促進語文傳統文化教育提供了有力的實踐基礎。“文化”一詞有豐富的內涵，目前尚無統一定義，傳統觀點認為文化是人類社會歷史發展中創造財富的總和，分為物質文化和精神文化，本文所談的文化是精神文化，是人類長期社會實踐中總結、升華出的價值觀、民族性格等方面總和。

傳統文化是世代相傳的文化，由于其內涵寬泛，不同研究者對傳統文化內涵有不同的概括，包括認為傳統文化指對人影響深遠的價值觀，思維方式等深層文化;其核心價值在于與時代發展相適應的基本精神內涵，如傳統文化蘊涵的和而不同等精神品質。傳統文化是形化的思想觀念，不同學者結合時代從不同視角界定傳統文化概念，傳統文化是龐大的文化體系。本文從狹義上特定為經典文化典籍，經典文化典籍是中華文明的結晶，將語文教材中傳統文化定義為經典文化典籍，便于對教材中傳統文化內容的梳理。廣義的教材包括教科書，教參書等，狹義的教材指課本，是根據教學大綱編寫的反映學科內容的教學用書。部編版語文教材于2019年實現全國覆蓋，研究部編版語文教材緣于教材編寫理念適應時代發展需求，研究結果普適性強。

小學語文教材中傳統文化內容廣泛，小學階段以古詩詞傳承最多，梳理小學語文部編教材中傳統文化內容分布狀況發現，經典文化典籍內容豐富，經史子集是構成傳統文化的重要典籍。經典文化典籍凝結著中華民族自強不息、勇敢不屈的精神品質。傳統文化內容博大精深，形式多樣，需要靈活運用教材中的傳統文化進行教育。部編版教材編排特點是注重優秀傳統文化滲透，教材中傳統文化的構成包括傳統文化知識理念內容。樹立優秀傳統價值觀是世代國人自我道德錘煉的根本方法，結合時代變化，部編版教材中出現傳播優秀傳統文化價值觀的諺語、寓言故事等內容。將傳統文化中關于家國思想，做人之本等方面道德標準，融合進適合孩子的兒歌，寓言故事等內容，向學生展示傳統文化的優秀精神品質，幫助兒童塑造民族精神品格，通過學習“和文化”理念知識培養學生團結友愛的道德品質。

隨著中國東方文化影響的擴大，世界對傳統文化回歸呼聲高漲，中華優秀傳統文化體現民族特性，需要在新時代傳承傳統文化。現有研究對小學語文教學中傳統和文化實踐研究內容等方面不夠全面，方法途徑過于單一，無法激起學生的學習興趣。研究部編版語文教學中融入傳統“和文化”具有重要意義，理論價值體現在有利于推進優秀傳統文化傳播，豐富小學語文教育理論，實踐意義體現在有助于提高學生的語文素養，增強學生民主自豪感，推進部編版教材的深度使用。在當前我國傳統文化教育重視背景下，深入語文課堂調查傳統文化教學中存在的問題，重構教師傳統文化意識，豐富小學語文教材中傳統文化內容教學實現策略，為當代傳統文化教學研究提供有益借鑒。

二、小學語文教學中和文化的滲透

學校擔負教書育人的重要使命，育人是教師利用有效教學手段基礎上獲得的目的，教學中將“和文化”作為基點要充分汲取其中的思想精髓，孔孟之道中存在以和為貴的思想，是理想性人格標準與道德原則遠景。語文學科內容與方法中蘊含正義等道德價值觀。教師在教學中要明確根本任務，將立德樹人作為教學精神，探討學科中隱藏的育人價值。培養學生的道德素養。如在教學部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》課文時，要讓學生感受毛主席的高尚品質，傳統口頭講解難以使學生深刻領悟文章中蘊含的情感，教師要拉近學生與教材的距離，可采用創設教學情境方式引導學生展開想象，通過聲情并茂的講解推進教學，講述課文內容背景，我國處于發展初期，引導學生思考毛主席帶領戰士挖井，遇到困難如何解決？鄉親們喝到清甜的井水作何感想？通過創設情境保證教學順利推進，使學生通過想象感悟文章表達情感，實現飲水思源的情感熏陶。

“和文化”解釋為和諧有序，其中蘊含特定思維方式，表達世間萬物運行遵循特定規律。各學科中的道可視為學科知識中隱藏的學科思想方法。以“和文化”為基點堅守學科本質，實現學科知識與思想方法的和諧統一。如在教學生認識漢字階段，需要教師重視漢字存在各類系統科學識字，使學生主動學習提高自主識字能力。如在部編版一年級上冊《日月明》課文中會意字教學，可以就此種漢字組成規律，引導學生通過圖片了解漢字構成方法，明確會意字由兩個以上單獨字體組成，利用 信息技術以圖片動畫形式展示“林”字，讓學生結合所學知識回答漢字組成，由獨體字意思推測組合后漢字釋義，教師將漢字圖片撤掉，讓學生結合會意字組成特征推測“淚”“眾”等漢字含義，通過會意字教學凸顯語文學科本質，培養學生獨自識字能力。

以“和文化”為基點推進教學改革，要立足學生學習情況，將“和”作為基礎，同時利用其中蘊含的深刻哲理看待學生，滿足學生成發展需要。教師要明確學生作為教學主體存在和而不同的特征，小學語文教師要寬容對待學生存在的差異性，認識到師生關系本質為學習共同體，教師在教學中要通過努力匯集眾多鮮活個體，引導個體通過思想交流實現自我提升。如在教學二年級下冊《大象的耳朵》課文中，教師可以設計彈性問題，引導學生探索文章蘊含的哲理，如你認為大象放下耳朵的決定正確嗎？通過設計開放性問題激發學生的參與興趣，使其結合現實生活與文本內容進行討論，學生在不同思維相互碰撞中體會到深刻的哲理。

幾千年來，“和文化”是我國眾多學者奉行的為人之道。近年來我國社會高速發展，使得民眾認識到傳統文化的積極作用，明確傳承傳統文化的重要性。眾多一線教師在課堂教學中融入傳統文化。教師要完成完整的教學任務，幫助學生形成科學素養。儒家學說認為學生學習過程包括博學、慎思、篤行等部分，是孔子理念中的學思結合思想。和是其中核心理念，學習中包含化合的質變因素，教師要不斷調整教路，同時避免學生學習出現偏差。

教育的目的是培養全面發展的人，課堂是學科教育的主要陣地。語文教學承擔傳承傳統文化的重要責任。小學語文教學對傳統文化傳播具有重要作用，傳統文化內容是小學語文教學中的重要部分，是落實新課改要求的重要方面。隨著實施中華優秀傳統文化發展工程的意見推定，很多小學教師意識到語文教學對優秀傳統文化傳承的重要作用，但由于自身文化底蘊不足，實際教學中教師對彰顯傳統文化育人價值方面存在很多不足。本文以部編版小學語文教學為例，論述傳統“和文化”在教學中的滲透，為一線教師教學實踐提供具體可行指導。

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