字如其人，立品為先

摘 要：本文旨在充分研讀2011版語文課程標準各個學段對識字寫字環節的要求，結合《歷代書法論》，談談作為一線教師的具體做法。

關鍵詞：書法 寫字教學 語文課程標準

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.033

一、課程目標是天平

2011版《語文課程標準》“識字與寫字”部分指出，要提高寫字質量應做到：

1.寫就要寫好，不要好高騖遠

新版的《語文課程標準》中每個學段都減少了識字和寫字的數量，明確提出了在每天的語文課中至少拿出10分鐘時間寫字，做到天天練。從基本筆畫、偏旁部首、間架結構開始，不要好高騖遠，要扎扎實實。

2.要循序漸進，不容拔苗助長

縱觀每個學段的要求，從第一學段寫對，到第二學段寫好，再到第三學段寫快，以及第四學段寫規范、通行的行楷;毛筆字也是從臨摹到自己書寫，再到第四學段臨摹名家書法，學會鑒賞。每個學段的寫字目標是循序漸進的，這就需要語文教師認真研讀每個學段的課程標準，要勤翻每個年級的語文課本，不要揠苗助長。

3.養習慣姿勢，不能有始無終

新課標在每個學段對書寫都提出了明確的循序漸進的要求，尤其是寫字姿勢的要求貫穿每個學段。從關心學生身心健康，減少近視這個角度，學生要堅持不懈，不能有始無終。

二、中華文化秤砣重

漢字積淀了上下五千年的中華文化。漢字的筆畫之間就體現了中國的禮讓、謙遜、互相支撐、呼應等優秀的品質，如“身”字單獨寫時，撇要露頭。而在做偏旁時，如“躺”為了避讓右邊的字，就不露頭了。在講解字的過程中，中華民族謙虛的品質就滲透其中。

三、教師指導如游碼

作為一名一線教師，下面分享一下我的做法：

第一步，讀字。《歷代書法論》的《書訣》里云：雙鉤懸腕，讓左側右，虛掌實指，意前筆后。提筆前，務必要對所寫的漢字進行觀察、分析。先看整體結構;再分開考慮每個部分大小寬窄，各個部件如何處理;最后再回到整體，考慮如何表達漢字的韻律美。

第二步，記字。借助田字格里的范字。觀察筆順、筆畫的長短、粗細，乃至每個筆畫的起運、收筆的占格位置或角度。這樣能把漢字寫得更加規范。

第三步，比字。每寫完一個字，與范字進行比較，及時調整。從對比中提高鑒賞能力。

教師是知識的傳授者，也是學生學習的榜樣。教師在板書的時候，必須規范工整，力求做到美觀大方。在寫字教學中，我們教師如游碼般左右平衡，無可替代。

四、評價方法似準星

最后就是評價，可以采用圈點法、批注法、示范法、作業分析法，也可以采用展示激勵以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合運用自評、他評、互評等方式。評價方式會決定寫字教學貫徹的程度，有什么樣的評價方法，就會有什么樣的具體做法。在現在的語文試卷上增加了書寫漢字的題，增設了書寫分引起了老師們的重視，這是一個很好的開始。

此外評價要從課內走向課外，通過社團活動、興趣小組、藝術節、文化節等多種形式，創設書法學習環境和氛圍;充分利用少年宮、美術館等資源，拓展書法學習空間;鼓勵學生在生活中應用書法學習成果，提高實踐能力。

參考文獻：

方檀香《認真寫好漢字 提升文化素養》，《基礎教育課程》2015年。

（劉曉真，1981年生，女，漢族，山東濟南人，現任教于濟南市匯文實驗小學部，小學二級教師，主要研究方向為漢字和書法教學。）