摘 要：中職思想政治學科是培養新時代“德技并修”技術技能人才的重要載體。當前中職思想政治學科核心素養被確定為推進學科教學提供了戰略指引，為進一步闡釋其基本內涵提供了重要抓手。文章從理論演繹和現實發生兩條主線揭示中職思想政治學科核心素養的基本內涵對進一步深化學科課程教學以及深入研究具有基礎性意義。

關鍵詞：核心素養 中職思想政治學科核心素養 內涵

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.056

“當前，以學生發展核心素養推進教育改革與發展，已成為國際教育領域發展的重要趨勢”，我們迎來了一個以“核心素養的培育”為特征的素質教育與課程改革發展的新階段，即基于核心素養的教育改革的新階段。因此，近年來從核心素養視角出發，我國關于中職思想政治學科課程改革的研究勃然興起。2020年1月19日，教育部印發的《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》的通知（教材[2020]2號）（以下簡稱《通知》），是國內第一個明確提出“中等職業學校思想政治學科核心素養”的政策文件。這為我們進一步明確中職思想政治學科核心素養的基本內涵提供了重要抓手。

一、理論邏輯：中職思想政治學科核心素養的理論演繹

1.從“素養”到“核心素養”

“素養”與“核心素養”的提出發端于工業社會職業教育與培訓或者說人力資源管理領域，是適應知識經濟時代社會生產力和社會生產方式變革與發展的產物。它與勞力市場需求及從事某項職業所需要的特定知識技能與態度有關，但自20世紀90年代以后，則逐漸應用于教育中。具體來講，“能力”可以看作是“素養”的前身，而“素養”是適應知識經濟時代及未來個人和社會發展需要發展了的“能力”，由此基于素養的教育則逐漸成為社會發展的必然產物。代表性的觀點有：素養是成功素養，是指人們走向成功所需要的知情意、技能與經驗、態度、價值觀的綜合表現;對素養的理解應該和一定的具體情境相結合，任何素養所涵蓋的能力、技術知識、技術經驗以及社會認知都是對情境的反映，都折射出人們在一定情境之下的種種表現，而且這種表現可以將已有和新獲得的知識和能力延伸到新的情境之中。因此，素養具有穩定性和遷移性。與這種觀點類似，也有學者認為，素養是滿足既定需要或者實現某種目標過程中所體現的認知、技能的綜合能力、心理情感與價值觀念等，也變現為特定情境中的適應性和調適性。由此可見，素養是個體參與社會交互的結果，素養作為個體特質必須與特定情境、場域、社會發展需要之間具有粘性。個體素養所包含的知識、技能、情感、態度、價值觀必須在相關領域發揮作用并促使個體發展，這是個體學習經驗、社會經驗的碰撞和整合的結果，具有內在的穩定性和外在的社會性和發展性。素養具有內在屬性，也具有外在屬性。其內在屬性指向人的情感態度和價值觀，也指向認知、思維方式、行為方式;其外在屬性指向知識、技能、能力的行為表現，情感表達、道德表現。

2.從“學科核心素養”到“中職思想政治學科核心素養”

素養具有綜合性和多面性，而核心素養是指在特定領域中指向個體成功表現做重要的知識、技能、情感、態度、價值觀及其外的行為表現，情感表達、道德表現。教育領域中的核心素養是作為客體側面的教學內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統一體而表現出來的，這就是學科意義上的核心素養。也就是說，在教育層面上，應將核心素養轉化為具體的學科核心素養，而學科核心素養是核心素養在具體學科上的形象表現與落實。

二、實踐軌跡：中職思想政治學科核心素養的現實發生過程

中職德育永遠是一種腳踏實地而又仰望星空的存在，既根植于實踐，又關懷著“理想的人類”和“人類的理想”。中職思想政治學科一如其他任何學科一樣永遠在自我革新的世界浪潮中揮汗如雨。政策（設計）探索屬于實證研究的重要組成部分，從這個意義上說，中職思想政治學科核心素養的產生也有著深刻的現實發生軌跡。我們可以從我國歷年主要相關宏觀的教育政策定層設計和微觀層面教育方案、課程標準等兩個方面來描述。

1.宏觀教育政策中的中職德育學科核心素養

筆者對我國歷年中職德育相關的主要教育政策進行了比較分析，研究發現：中職德育學科建設逐步走向大概念，即廣義上的中職德育，并與普通學校思想政治學科走向統一和銜接，可以窺見國家統籌職業教育和普通教育發展的戰略目的，也因此廣義上的中職德育學科和中職思想政治學科逐步成為相同概念的不同表述;“素質教育”的提出和時代要求，促使我們日益重視對學生知識、能力、態度價值觀的綜合培養，滲透著核心素養國際潮流的影響，并與核心素養在我國的發展歷程相適應;核心素養對深化素質教育和教育改革的關鍵作用深深印刻其中，逐步分層地嵌入我國既有教育制度（文化）之中。

2.微觀政策探索中的中職思想政治學科核心素養

2014年3月30日，教育部正式印發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次正式提出“研究制訂學生發展核心素養體系和學業質量標準”，“要加快制定學生核心素養體系，并把核心素養落實到學科教學中，促進學生全面而有個性的發展”。其實，早在2013年5月16日，教育部重大委托項目——“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”就已啟動。該課題研究成果——《中國學生發展核心素養》明確界定“核心素養就是為學生適應未來社會發展的必備品格與關鍵能力”;闡明中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

三、中職思想政治學科核心素養的基本內涵

基于上述分析，我們可以從以下兩個方面概括? “中職思想政治學科核心素養”的基本內涵。

1.中職思想政治學科核心素養是中職思想政治學科育人價值的集中體現，是學生通過學習與運用而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，即培養和發展學生政治認同、職業精神與法治意識、健全人格與公共參與、學科思維以及社會道德行為能力和行為方式的重要導向，進一步回答了“培養什么樣的人”的基本問題。

2.中職思想政治學科核心素養主要包括政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與五大要素，各要素之間相互融合為一個有機整體。五個要素相互耦合，將學生培養為有理想信仰、講道德品行、守紀律觀念、自強不息、有責任擔當的時代新人。

3.中職思想政治學科核心素養具有主體性和客體性兩個側面，其主體性“視學生核心素養的養成為主的”，指向學生在思想政治學科學習過程中的知、情、意、行，其客體性指向思想政治學科基礎學科知識和技能、學習和處理問題的方法、學科思維等。

參考文獻：

[1] 趙景欣、彭耀光、張文新《中華優秀傳統文化傳承與學生發展核心素養研究》，《中國教育學刊》2016年第6期。

[2] 常珊珊、李家清《課程改革深化背景下的核心素養體系構建》，《課程·教材·教法》2015年第9期。

[3] 閆闖《德育學科核心素養及課程轉化路徑——基于課程價值視角》，《教師教育論壇》2017年第10期。

（基金項目：武漢市第一商業學校校級一般課題《新時代背景下我校德育課程核心素養的培育路徑研究》;課題編號：2018WHYSX-KT（YB）-01的階段性研究成果。李淑姣，碩士，講師）