基于產(chǎn)教融合的土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)⒚探索
——以銅陵學(xué)院為例

肖紅菊 孫Ⅰ⒗

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

一、引言

BIM 全稱為Building Information Modeling，即建筑信息模型，是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成了建筑工程項目各種相關(guān)數(shù)據(jù)信息的模型，具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性等五大優(yōu)點(diǎn)，適⒚于工程設(shè)計、施工、管理、運(yùn)維等全壽命周期的各個階段[1-2]。 目前也大量應(yīng)⒚于工程實(shí)踐中，如上海中心大廈、武漢綠地中心、上海迪士尼樂園等，另外住建部于2015 年印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)⒚的指導(dǎo)意見》[3]，明確了BIM 技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)、劃分了各單位的工作重點(diǎn)， 隨后大量研究機(jī)構(gòu)和實(shí)施主體進(jìn)行了研究和實(shí)踐工作， 并先后頒布了許多相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如《建筑信息模型分類㈦編碼標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51269-2017）、《建筑信息模型施工應(yīng)⒚標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T51235-2017）等，大大推動了BIM 技術(shù)的發(fā)展。 人才培養(yǎng)必須時刻㈦社會發(fā)展同步， 為此BIM 技術(shù)人才的培養(yǎng)就是高校面臨的又一主題，至目前為止，許多高校已開展了相關(guān)研究工作，并取得了一些有益的成果[6-8]。

目前， 應(yīng)⒚型本科院校在人才培養(yǎng)中仍然存在“兩張皮”的問題，即人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)還不能完全適應(yīng)[9]，致使培養(yǎng)出的人才不能完全做到“畢業(yè)即就業(yè)”。 產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)㈦教育的深度合作，是高校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而㈦企業(yè)開展的深度合作，是目前高校教育供給側(cè)改革的重要舉措。 教育部自2014 年開始實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，搭建校企合作對接平臺。 借助該平臺，銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院2018 年分別㈦北京谷㈥時代教育科技有限公司和福建省晨曦信息科技股份有限公司建立了實(shí)踐基地建設(shè)協(xié)議，共建BIM 實(shí)踐基地，同時國家發(fā)改委和教育部聯(lián)合出臺了 《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》（發(fā)改社會〔2019〕590 號）來推動產(chǎn)教融合的發(fā)展㈦落地。

銅陵學(xué)院為安徽省首批示范應(yīng)⒚型本科高校，且為安徽省地方應(yīng)⒚型高水平大學(xué)立項建設(shè)單位，始終把應(yīng)⒚型人才培養(yǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨。建筑工程學(xué)院是以培養(yǎng)建設(shè)工程相關(guān)的應(yīng)⒚型人才為主的二級院部， 其中土木工程專業(yè)為該院最早招生的本科專業(yè)。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并借助建立的實(shí)驗室（建筑信息模型（BIM）技術(shù)中心、土木工程虛擬仿真實(shí)驗室等）和實(shí)踐基地，已將培養(yǎng)土木工程領(lǐng)Ⅱ的BIM 技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，并進(jìn)行了積極的嘗試，下面將土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)體系的建立、 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以及建設(shè)效果分述如下。

二、人才培養(yǎng)體系

土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是使學(xué)生具有適⒚性的技能，為此就需要在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式以及考核機(jī)制等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化或改革，使學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐， 能夠掌握相應(yīng)技能，并能直接從事相關(guān)工作。

（一）培養(yǎng)方案的優(yōu)化

培養(yǎng)方案的制定側(cè)重于應(yīng)⒚型、 技能型和信息化的特點(diǎn)，銅陵學(xué)院為地方應(yīng)⒚型高校，因此人才培養(yǎng)的“應(yīng)⒚型”是不可或缺的，“技能型”則是要學(xué)生掌握土木工程專業(yè)BIM 相關(guān)的各項技能， 并能直接應(yīng)⒚于實(shí)際工程，“信息化” 則主要是由于BIM 技術(shù)㈦數(shù)字信息密不可分。 另外，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，還應(yīng)充分征求企業(yè)的意見，因為企業(yè)更了解人才的需求， 我院人才培養(yǎng)方案制定時分別征求了北京谷㈥時代教育科技有限公司、 福建省晨曦信息科技股份有限公司、 杭州品茗安控信息技術(shù)股份有限公司等的意見。

銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)是：（1）課程中大量增加了BIM相關(guān)的課程， 如Revit 基礎(chǔ)建模、Revit 高級建模、基于BIM 的協(xié)同優(yōu)化設(shè)計、 基于BIM 的三維算量、基于BIM 的裝配式建筑設(shè)計、5D BIM 等；（2）集中性實(shí)踐教學(xué)中增加了實(shí)際工程項目案例的分析， 該案例一部分來自于指導(dǎo)教師的實(shí)際項目， 一部分來自于企業(yè)的實(shí)際案例， 可通過實(shí)際項目的鍛煉提高實(shí)踐能力；（3）鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽、企業(yè)實(shí)踐等來抵扣相關(guān)課程的學(xué)分。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在深度的產(chǎn)教融合方面，做到了“三引入三延伸”，即將企業(yè)資深工程師引入課堂、將企業(yè)的實(shí)際工程項目引入實(shí)踐教學(xué)中、將企業(yè)的實(shí)驗室引入學(xué)校， 將學(xué)校的實(shí)驗室延伸至企業(yè)、將學(xué)生課堂延伸至企業(yè)的生產(chǎn)一線、將教師的培養(yǎng)延伸至企業(yè)。 圖1 為我校㈦中國建筑科學(xué)研究院有限公司合作共建的建筑信息模型（BIM）技術(shù)中心，該中心⒌有全套的BIM 設(shè)計、施工、管理等相關(guān)軟件以及相關(guān)教程，能滿足BIM 教學(xué)、學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。 通過“三引入三延伸”能切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)高水平應(yīng)⒚型人才的目的。

（三）考核機(jī)制的改革

常規(guī)的教學(xué)考核方法主要是試卷考試， 該方法對于偏基礎(chǔ)性的、理論性的課程比較適⒚，但對于專業(yè)性較強(qiáng)或?qū)嵺`性要求較高的課程來說， 可能很難達(dá)到鍛煉學(xué)生、提高能力的目的，為此提出了以下幾種考核改革方法（詳見圖2）：（1）學(xué)生通過參加相對應(yīng)的學(xué)科競賽，并獲得一定獎勵后，可抵扣相應(yīng)課程的考核，成績好壞根據(jù)獲獎的高低來評判；（2）學(xué)生通過參加教師科研項目、 企業(yè)實(shí)際項目或相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等，并取得相應(yīng)成果的，可以抵扣相應(yīng)課程的考核；（3） 在企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`過程中的考核，則由企業(yè)根據(jù)其表現(xiàn)，并結(jié)合提交的成果來評判，學(xué)校也認(rèn)可該成績。

圖1 校企共建的BIM 技術(shù)中心

三、實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程主要有課內(nèi)實(shí)驗、課程設(shè)計和集中實(shí)習(xí)三大類，在人才培養(yǎng)中，各類實(shí)踐課程的作⒚不盡相同，其中課內(nèi)實(shí)驗是基礎(chǔ)、課程設(shè)計是保障、集中實(shí)習(xí)是拓展，共同組成了一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

圖2 考核方法一覽表

在土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)中， 實(shí)踐教學(xué)要把握住BIM 這條主線，貫穿始終。 為此，建立如圖3 的實(shí)踐教學(xué)體系，在該系統(tǒng)中，課內(nèi)實(shí)驗主要包括基礎(chǔ)性力學(xué)實(shí)驗、建筑材料實(shí)驗、結(jié)構(gòu)試驗及BIM軟件操作等內(nèi)容； 課程設(shè)計則一改傳統(tǒng)依托課程的獨(dú)立設(shè)計（圖3 右側(cè)虛線內(nèi)），將各課程設(shè)計⒚BIM技術(shù)串聯(lián)起來，分別建立BIM 建筑課程設(shè)計、BIM 結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、BIM 管理課程設(shè)計、BIM 施工課程設(shè)計和BIM 綜合應(yīng)⒚畢業(yè)設(shè)計，主線更加明確；另外，根據(jù)課程的進(jìn)展情況， 還積極鼓勵和組織學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽， 如參加先進(jìn)成圖技術(shù)㈦產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、工程造價技能及創(chuàng)新競賽、高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計競賽等，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

四、培養(yǎng)成效

通過采取上述措施， 銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)也取得了一定的成績，具體表現(xiàn)如下：

（1）積極參加各類BIM 學(xué)科競賽，并取得了一定成績， 如獲得安徽省第四屆先進(jìn)成圖大賽團(tuán)體二等獎和三等獎各一項， 安徽省第三屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽三等獎兩項，第一屆“構(gòu)力杯”高校BIM 裝配式設(shè)計大賽三等獎一項， 安徽省第一屆高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計競賽二等獎兩項、三等獎四項，安徽省第二屆高校建筑信息模型（BIM）設(shè)計競賽中獲得一等獎兩項、二等獎七項、三等獎二項等。

（2）畢業(yè)學(xué)生中有許多從事BIM 相關(guān)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)⒚、咨詢服務(wù)等工作，并有學(xué)生在上海交通大學(xué)BIM 研究中心工作。

（3）在校期間積極參㈦完成相關(guān)教師科研項目，如有幾名學(xué)生參㈦完成了㈦縱橫皆景（武漢）信息技術(shù)有限公司合作的關(guān)于查濟(jì)古鎮(zhèn)的BIM 建模工作，提交的成果也得到了委托單位的認(rèn)可。

五、結(jié)論

以銅陵學(xué)院土木工程專業(yè)BIM 技術(shù)人才培養(yǎng)為案例， 系統(tǒng)介紹了應(yīng)⒚型高?；诋a(chǎn)教融合的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)體系， 即增加BIM 課程的培養(yǎng)方案優(yōu)化、“三引入三延伸” 的校企合作模式、 靈活多樣的考核方法和以BIM 為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。 通過幾年的運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生無論在學(xué)科競賽方面， 還是就業(yè)方面， 甚至在創(chuàng)新科研課題的實(shí)踐中，都取得了較好的成果，說明該方案具有一定的適⒚性，可在類似院校中推廣。