科教融合背景下的高校科普工作與高校科協(xié)責(zé)任

韓祥宗 劉暢

[摘 要]當(dāng)前，科教融合已成為高等教育培養(yǎng)一流人才的變革模式，這是高校科普工作面臨的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。作為科學(xué)普及事業(yè)的重要組成部分，高校科普工作在各大高校如火如荼地展開。該文圍繞科教融合背景下如何更好地推動高校科普工作，以重慶大學(xué)科協(xié)“大學(xué)科普”為例，探討高校科協(xié)在科普工作中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]科教融合 科普育人 高校科普工作 高校科協(xié)

[中圖分類號]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1001-9596（2020）04-0054-06

一個民族、一個國家要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，必須高度重視科學(xué)研究和科學(xué)普及。2016年，習(xí)近平總書記在“科技三會”上指出，作為實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展不可或缺的兩翼，要明確科技創(chuàng)新、科學(xué)普及的巨大作用，并將其放在與科技創(chuàng)新同樣重要的位置上。這是對科學(xué)普及（以下簡稱“科普”）工作重大意義的充分肯定。科教融合是連接科學(xué)研究與教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)模式改革的核心，歷經(jīng)多年發(fā)展，科教融合經(jīng)歷了從理念到教學(xué)模式的演進(jìn)。科普工作是推進(jìn)科教融合理念的重要抓手，是提升公民科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。2018年，中國公民具備較高科學(xué)素質(zhì)的比例僅為8.47%，相當(dāng)于美國20世紀(jì)80年代的水平[1]。一個國家得以進(jìn)入創(chuàng)新性國家之列，其中一個基本前提就是該國擁有較高科學(xué)素養(yǎng)的公眾要至少達(dá)到10%的比例。在提升公眾科學(xué)素質(zhì)方面，我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)。

一、科教融合已成為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的變革模式

縱觀當(dāng)代高校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，科教融合已成為其中舉足輕重的熱點(diǎn)模式之一，同時，科教融合也是高等教育思想發(fā)展轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)之一。中國高等教育近40多年發(fā)展改革的歷程，本質(zhì)上就是一個“科教不斷融合”的過程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》就指出，高等教育中要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)研究的重視，并加強(qiáng)教育相關(guān)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化工作，通過一系列相關(guān)措施加強(qiáng)科研和教學(xué)的互動，由此觀之，當(dāng)前，科教融合已成為中國高等教育的新常態(tài)。

大學(xué)是以學(xué)生為中心，以學(xué)術(shù)為本的包含大學(xué)、教師、學(xué)生三者的學(xué)術(shù)共同體[2]。在這個學(xué)術(shù)共同體中，科教融合的內(nèi)涵首先應(yīng)立足于科學(xué)研究育人這一基本理念，并樹立“科研即教學(xué)”這一思想。其次，教學(xué)也是一種學(xué)術(shù)。馬海泉等學(xué)者認(rèn)為，科教之間的關(guān)系是一種“耦合關(guān)系”，科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在“教學(xué)學(xué)術(shù)能力”[2]。“教學(xué)學(xué)術(shù)能力”體現(xiàn)的是一種知識創(chuàng)造和知識傳承的能力，比如高校教師將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。有院士曾指出，高校的科研人員應(yīng)接受一些必要的科普訓(xùn)練，努力將前沿科研成果用通俗易懂的科普方式傳授給學(xué)生，帶動學(xué)生投身科學(xué)研究。從此意義上講，科教融合理念豐富了高校科普工作的創(chuàng)新內(nèi)涵。

在國內(nèi)科教融合典型案例中，當(dāng)屬中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)，其中中國科學(xué)院大學(xué)科教融合、獨(dú)具特色的教學(xué)特色廣為人所稱道。中國科學(xué)院白春禮院士曾表示：“科教融合是中科院的核心命題”。

中國科學(xué)院大學(xué)的辦學(xué)理念中，“科教融合”成為了其中的首句。縱觀國際高等教育發(fā)展歷程，科教融合作為我國“十三五”時期高校辦學(xué)理念“質(zhì)的飛躍”，成為高等教育得以不斷深化的必然趨勢，更會成為“我國高校建設(shè)世界一流大學(xué)的必由路徑”[3]，因此，必然成為高校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、科教融合引領(lǐng)高校科普

讓一流科學(xué)家做一流科普工作是一件非常緊迫的事。著名科學(xué)家、中國科協(xié)第三屆主席錢學(xué)森曾對大學(xué)生科普和研究生培養(yǎng)時提出大學(xué)生畢業(yè)之前，應(yīng)完成畢業(yè)論文和1篇科普作文，共2篇文章，研究生畢業(yè)前，應(yīng)完成專業(yè)版本和科普版本的研究報告。專家們強(qiáng)調(diào)，唯有一流的科普工作，才會形成一流的科技軟實力，才能真正建立起宏大的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才隊伍，進(jìn)而實現(xiàn)世界科技強(qiáng)國的目標(biāo)。

高校科普工作的創(chuàng)新內(nèi)涵在于它有效推進(jìn)科教融合。科普本身就是科學(xué)的一部分，所謂“科學(xué)必然要科普，科普必然應(yīng)科學(xué)”。科學(xué)不僅僅是科學(xué)家的活動，科普恰恰是向普通大眾普及科學(xué)技術(shù)知識、傳播科學(xué)思想、宣揚(yáng)科學(xué)精神的學(xué)問[4]。高校具有得天獨(dú)厚的科普資源優(yōu)勢，聚集了大量科技工作者和大學(xué)生等人才資源，使高校科普成為科學(xué)普及事業(yè)的重要力量之一。高校科普是科教融合理念在高校的重要抓手之一，高校教師通過教學(xué)學(xué)術(shù)能力，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)高校學(xué)生及社會大眾受益的科學(xué)普及。在高校科普工作過程中，科教融合進(jìn)一步得到深化，有效緩解了“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究兩張皮”的問題。

三、科教融合推動科普育人

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)光學(xué)工程博士點(diǎn)規(guī)定：“從2019年入學(xué)的博士開始，必須要發(fā)一篇中文文章和中文論文才能畢業(yè)，最低也要在媒體或者期刊雜志上發(fā)表一篇科普文章，甚至是科技新聞報道都行”。同是2019年6月，深圳市通過科普條例，條例要求中小學(xué)逐步實行科普教育學(xué)分制，研究生開展科普活動也能算學(xué)分，將科普學(xué)分制寫入法規(guī)。這兩則新聞再次引起了人們對高校人才培養(yǎng)改革及高校科普工作的熱議。

（一）科普育人——高校科普與人才培養(yǎng)的緊密結(jié)合

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)新規(guī)和深圳市科普學(xué)分制的探索，使我們看到了高校科普教育的未來。高校開始重視科普素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵高校學(xué)生將前沿的科研成果撰寫為科普文章及論文，引導(dǎo)學(xué)生將科研成果發(fā)表在中文期刊，讓科學(xué)論文寫在中國的大地上，讓科學(xué)技術(shù)普及到全體公民，這是一個良好示范和一次有益嘗試。

近年來，隨著科教融合的不斷推進(jìn)，聚焦高校人才培養(yǎng)機(jī)制，全面深化高等教育改革，充分體現(xiàn)了大學(xué)本位的回歸。“雙一流建設(shè)”“以本為本”“四個回歸”為新形勢下高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。高等教育培養(yǎng)的人才，不僅要有專業(yè)化的科學(xué)知識，更要有全面的科學(xué)人文素養(yǎng)和求真務(wù)實的科學(xué)精神。

高校應(yīng)開設(shè)科普類課程，并把科普類課程和專業(yè)課程放在同等重要的地位，形成科普育人的濃厚氛圍，推動學(xué)生產(chǎn)生自覺、主動的科普行為。將學(xué)習(xí)科普課程、撰寫科普文章、參與科普志愿者活動、參與科普競賽等與學(xué)分掛鉤，通過明確的獎勵制度，鼓勵學(xué)生從事科普活動。同時，將弘揚(yáng)科學(xué)家精神納入到大學(xué)科普教育中。2019年6月，中央印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神 加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)科學(xué)家精神，樹立科研報國之志，積極投身科研，為國家科技發(fā)展奉獻(xiàn)青春與智慧。

（二）開展高校科普工作，調(diào)動高校科研人員的創(chuàng)新積極性

中國著名科學(xué)家、社會活動家、科普作家高士其曾說，“科普應(yīng)是科學(xué)工作者所肩負(fù)的重要任務(wù)之一，只有將科研與科普相結(jié)合，才是稱得上是一個完整的科學(xué)工作者。”但現(xiàn)階段由于高校內(nèi)部績效評價制度等原因，高校科研人員從事科普工作的積極性不高，從事科普工作便是不務(wù)正業(yè)的思想正在悄然滋生。

為了支持和引導(dǎo)更多的科技工作者主動加入科普工作隊伍，積極開展各項科普工作，高校應(yīng)給予科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等的地位，優(yōu)化內(nèi)部職稱績效考評制度，把科普工作完成情況作為職稱晉升、年度考核、績效分配等的重要參考條件;政府有關(guān)部門也應(yīng)該在科普平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)方面給予一定鼓勵和支持，落實科普專項經(jīng)費(fèi)撥放與科普成果轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)高校內(nèi)部將相關(guān)政策具體落實到高校科普工作者身上。

職稱問題一直是困擾廣大科普工作者的“心病”，2019年6月，北京市在全國率先開展科學(xué)傳播專業(yè)職稱評價工作，標(biāo)志著科學(xué)傳播領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員新的職稱評價通道就此開辟。首批科學(xué)傳播高級職稱于2019年8月9日啟動申報評審，這將為當(dāng)下國內(nèi)加快科普人才培養(yǎng)建設(shè)起到帶動示范作用。建議各地區(qū)及高校設(shè)置科普或科技傳播系列的職稱評聘，充分調(diào)動高校科研人員科普工作的積極性。

四、科普育人是高校科協(xié)的使命

科普是科協(xié)的看家本領(lǐng)，是黨和國家賦予科協(xié)的使命和職責(zé)[5]。高校科協(xié)作為中國科協(xié)的基層組織，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的由科技工作者組成的群眾組織，在高校黨委和行政聯(lián)系高校科技工作者工作中發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。在我國2300多所高校中，900余所成立了高校科協(xié)，部分省份也成立了諸如協(xié)會、研究會、聯(lián)盟等一系列省內(nèi)高校科協(xié)間的聯(lián)合組織，為科普工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

如果把高校科協(xié)的工作職能比作人的一只拳頭，學(xué)術(shù)交流如“拇指”一般，是高校科協(xié)的首要任務(wù);深入發(fā)掘和推薦優(yōu)秀科技人才是高校科協(xié)的重要任務(wù)，這一任務(wù)如像“食指”般強(qiáng)勁有利力;依托高等學(xué)校各項優(yōu)秀資源資源，開展大學(xué)科普相關(guān)創(chuàng)新作為高校科協(xié)一項重要任務(wù)，如“中指”之長;服務(wù)支撐（掛靠）學(xué)會作為高校科協(xié)的所必然要完成的任務(wù)，就好像“無名指”之功;此外，高校科協(xié)理論研究的有效開展是高校科協(xié)工作中一項非常緊迫的任務(wù)，如同“小指”之效。而這五項高校科協(xié)的基本任務(wù)，也就組合形成了高校科協(xié)“五指理論”[6]，有效助推了高等學(xué)校內(nèi)部機(jī)制改革創(chuàng)新。

高校科協(xié)要切實擔(dān)負(fù)高校科普的責(zé)任，貫徹《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，面向師生及公眾開展科學(xué)技術(shù)普及活動，充分調(diào)動學(xué)會專家、青年教師、學(xué)生科技社團(tuán)、老科協(xié)專家等校內(nèi)科普人員的積極性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外科普資源。建議在高校科協(xié)設(shè)置專職的科普工作崗位，在校內(nèi)建設(shè)專業(yè)的科普專家?guī)旌图媛毜目破罩驹刚哧犖椋⒔∪破招畔⒒脚_和基地。

五、高校科普育人的特色案例：“大學(xué)科普”的緣起與發(fā)展

我們可以把大學(xué)教育分為專業(yè)教育和普及教育兩個部分，大學(xué)科普作為大學(xué)時期的重要教育組成部分，是以在大學(xué)里開展以科學(xué)知識的普及、科學(xué)方法的倡導(dǎo)、科學(xué)思想的傳播、科學(xué)精神的弘揚(yáng)，肩負(fù)起高等學(xué)校對全社會的科學(xué)責(zé)任感為宗旨的教育。大學(xué)教育中的專業(yè)教育和普及教育這兩方面內(nèi)容，結(jié)合形成大學(xué)“T”型知識結(jié)構(gòu)模式，在現(xiàn)今大科學(xué)時代中，成為了提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展需要的必要內(nèi)容。

追溯“大學(xué)科普”相關(guān)研究工作的起點(diǎn)，緣起于重慶大學(xué)科協(xié)。重慶大學(xué)科協(xié)依托其豐厚的科技人才資源優(yōu)勢，在中國科協(xié)發(fā)展研究中心、中國科普研究所以及重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會的指導(dǎo)下，在全國高校率先開展“大學(xué)科普”研究工作，并通過一系列研究和實踐收獲了大量寶貴的知識成果，影響和培養(yǎng)了一大批科普創(chuàng)新人才。“大學(xué)科普”之所以產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，正是因為其對科教融合理念的深入貫徹。

“大學(xué)科普”的科普育人實踐成果，作為重慶大學(xué)科協(xié)長期以來開展科普工作獨(dú)具特色的品牌，已在全國高校樹立起了良好的科普形象，以最富活力的方式開辟了一條“里程碑計劃”式的大學(xué)科普之路，在重慶大學(xué)學(xué)生心中種下了科普育人的種子。目前，重慶大學(xué)的科普成果已經(jīng)在全國高校獨(dú)樹一幟，正如時任北京航空航天大學(xué)科協(xié)秘書長朱素桃的評價：“重慶大學(xué)科協(xié)在推進(jìn)全國高校科協(xié)發(fā)展創(chuàng)新工作中做出了重要的貢獻(xiàn)，開創(chuàng)了大學(xué)科普的先河。其中最具代表性的工作就是由科學(xué)出版社出版的《科學(xué)的發(fā)展與大學(xué)科普》專著，以及大學(xué)科普知識體系旗下的《大學(xué)科普》雜志、叢書及微博新媒體平臺這三大科學(xué)文化特色平臺，日益成為高端科普特色獨(dú)有品牌，其在全國高校科協(xié)中的影響力已成為一支不可替代的重要力量，具有里程碑式的意義”。

（一）出版《科學(xué)的發(fā)展與大學(xué)科普》

為探索“科學(xué)必然要科普，科普必然應(yīng)科學(xué)”的科學(xué)傳播原則和科學(xué)普及方法，重慶大學(xué)科協(xié)靳萍老師于2011年編寫出版《科學(xué)的發(fā)展與大學(xué)科普》專著，拉開了大學(xué)科普一系列科教融合創(chuàng)新實踐的序幕。該書緊扣包羅萬象的科學(xué)文化、人文文化和科普文化，依托科學(xué)史的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)出完整的科學(xué)知識普及體系，啟迪處在創(chuàng)造性科學(xué)思維形成重要階段的大學(xué)生。書中集納了作者在高校科協(xié)基礎(chǔ)理論研究方面的成果，提出了“大學(xué)科普”的基本概念，建立了“大學(xué)科普”新型知識體系，影響了一大批科普創(chuàng)新人才的成長成才。

（二）開設(shè)大學(xué)科普選修課

2000年初，“大學(xué)科普”教學(xué)團(tuán)隊率先在重慶大學(xué)開設(shè)了全國首個大學(xué)科普系列課程，包括諾貝爾獎與創(chuàng)新、簡明天文學(xué)、科學(xué)與藝術(shù)、大學(xué)科普等，培養(yǎng)了一大批高素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。2007—2009年，首次在重慶大學(xué)開設(shè)了人文素質(zhì)教育選修課“大學(xué)科普”[4]。2011—2012年，在重慶師范大學(xué)開設(shè)大學(xué)科普選修課。一大批學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)科普課程知識，并通過創(chuàng)辦學(xué)生科技社團(tuán)的實踐，在跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域的環(huán)境中成長，為培養(yǎng)跨學(xué)科人才做出了積極的貢獻(xiàn)。2013年，創(chuàng)建重慶市大學(xué)科普基地，依托“大學(xué)科普實驗班”開展工作，激勵大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提升科學(xué)文化素養(yǎng)，肩負(fù)起提高全民科學(xué)素質(zhì)的歷史責(zé)任。

（三）出版《大學(xué)科普》雜志、叢書，構(gòu)建新媒體平臺

為更好展現(xiàn)“大學(xué)科普”的理念，《大學(xué)科普》雜志、叢書及新媒體平臺應(yīng)運(yùn)而生，幾大平臺相輔相成，充分發(fā)揮高校的科普資源與人才資源優(yōu)勢，探索出了一條具有鮮明特色的“大學(xué)科普”科學(xué)傳播道路。

《大學(xué)科普》雜志以“普及科學(xué)知識，樹立科學(xué)理念”為辦刊宗旨，以高端科普、跨學(xué)科科普為主要特色內(nèi)容，旨在向讀者傳播國內(nèi)外科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)熱點(diǎn)，并創(chuàng)造性提出了“五科理論”，即以普及科學(xué)知識作為大學(xué)科普的基礎(chǔ);以倡導(dǎo)科學(xué)方法作為大學(xué)科普的鑰匙;以傳播科學(xué)思想作為大學(xué)科普的動力;以弘揚(yáng)科學(xué)精神作為大學(xué)科普的靈魂;以恪守科學(xué)道德作為大學(xué)科普的準(zhǔn)則。雜志力求跨越專業(yè)界限，促進(jìn)跨學(xué)科交流，重點(diǎn)關(guān)注國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)人物事跡及各地新成果、新經(jīng)驗、新技術(shù)、新活動、新動態(tài)。目前雜志已出版48期，并于2011年被《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》全文收錄，部分優(yōu)秀文章已被哈佛大學(xué)圖書館、耶魯大學(xué)圖書館等世界知名大學(xué)圖書館收錄。

2018—2019年，《大學(xué)科普》瞄準(zhǔn)高端科普選題，由科學(xué)出版社出版了《大學(xué)科普叢書》（第一輯）共12個分冊，原創(chuàng)高端科普作品受到了同行的肯定。分冊《大國航空》于2018年的珠海航展上進(jìn)行了首發(fā)式，反響熱烈;分冊《極地征途——中國南極科考日記檔案》入選“國家主題出版項目”;分冊《動物世界奇遇記》入選科技部2018年“全國優(yōu)秀科普作品”……

《大學(xué)科普》新浪微博依托《大學(xué)科普》雜志的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)性科普文章，緊扣大學(xué)科普“五科理論”，實時跟蹤國內(nèi)外科學(xué)新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)新熱點(diǎn)，豐富科普知識傳播形式，借助新媒體向公眾更快更好地傳播科普知識。目前“大學(xué)科普”超級話題閱讀量已超過1億人。

六、結(jié)束語

高校科協(xié)是我國科普事業(yè)的重要力量之一，科普育人是高校科協(xié)的神圣使命和職責(zé)。科教融合豐富了高校科普工作的創(chuàng)新內(nèi)涵，是高校科協(xié)對科普創(chuàng)新的必要抓手。在科教融合背景下，高校科協(xié)作為高等學(xué)校得天獨(dú)厚的學(xué)術(shù)組織，猶如學(xué)術(shù)交流中的無形學(xué)院，通過學(xué)術(shù)活動、科技創(chuàng)新等系列活動，成為高等學(xué)校師生科教融合的第二課堂。高校科協(xié)只有做到與科教融合相結(jié)合，重視相關(guān)知識經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化，形成高校科協(xié)理論體系，才能更好地開展高校科普工作，實現(xiàn)第二次“質(zhì)的飛躍”，把科學(xué)普及這一翼打造得更加強(qiáng)大。

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