信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析

陳玉玲

摘 要：高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，但是長期以來在實(shí)驗(yàn)條件的限制下，很多實(shí)驗(yàn)難以在課堂上操作，學(xué)生理解不到位，學(xué)習(xí)效率無法實(shí)現(xiàn)提升。在進(jìn)入信息化時(shí)代后，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理引入，將原本復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與記憶，也促使高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文將簡述信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出了具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化; 高中化學(xué); 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-021-001

高中的化學(xué)課程中，很多的知識(shí)內(nèi)容都是抽象的，高中生學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)乩щy，利用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作不能讓高中生很好的觀看整個(gè)化學(xué)的反應(yīng)程度，只能大概地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解起來也相對(duì)不容易。信息化的當(dāng)代社會(huì)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓高中生能夠生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化過程，直觀地讓高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，減少化學(xué)學(xué)習(xí)的困難度。

一、信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

信息化背景下為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了很多便利，能夠促使課堂教學(xué)效率的提升。高中的化學(xué)課程中，很多的實(shí)驗(yàn)都相對(duì)復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)難以操作，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的化學(xué)物質(zhì)。為了確保教師和學(xué)生的生命安全，基本上不會(huì)進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)操作，只能依靠教師口述的方式來進(jìn)行授課，高中生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣。當(dāng)今信息化的快速發(fā)展和進(jìn)步，教師把這類實(shí)驗(yàn)操作利用多媒體課件進(jìn)行演示，確保了師生的人生安全，也讓高中生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)過程，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

二、信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上面有很多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，信息化的改革背景下，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)[1]。比如：化學(xué)教師在教學(xué)“元素的性質(zhì)”這章節(jié)的時(shí)候，教師在上課前，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的亞鐵離子和三價(jià)鐵離子的實(shí)驗(yàn)操作視頻，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，制定適合高中生的課件，在教學(xué)課堂上讓高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。化學(xué)教師運(yùn)用多媒體課件給高中生展示了亞鐵離子和三價(jià)鐵離子的實(shí)驗(yàn)過程，讓高中生知道了驗(yàn)證的多種方式，能夠很好的拓展高中生的思維能力。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)素材，在課堂上增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)豐富多彩，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，豐富化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，避免教學(xué)課堂的枯燥性，積極的推進(jìn)了化學(xué)的教學(xué)效果。

（二）生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，根據(jù)書本知識(shí)合理的制作多媒體課件，調(diào)動(dòng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件生動(dòng)、形象性，具有很強(qiáng)的視覺效果。化學(xué)教師運(yùn)用多媒體課件輔助化學(xué)課堂，能夠很好的彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，讓高中生在直觀、生動(dòng)、形象的視頻中觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察的實(shí)驗(yàn)過程。比如“濃硫酸的稀釋”的章節(jié)，如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，只有前面的學(xué)生能觀看到溫度的變化過程，坐在后面的學(xué)生就看不清楚。但是教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就可以把溫度計(jì)投放到屏幕上，教室內(nèi)的學(xué)生都可以看到溫度計(jì)的變化過程，這樣的實(shí)驗(yàn)操作讓知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)，幫助高中生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展過程中，豐富了化學(xué)的教學(xué)課堂，化學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如：在講解“堿金屬及其化合物”這章節(jié)的過程中，教師借助課件輔助進(jìn)行教學(xué)，把堿金屬以及化合物性質(zhì)、反應(yīng)過程等都體現(xiàn)在課件上面，這樣的教學(xué)模式加深高中生的知識(shí)理解。此外，教師制作課件的時(shí)候增加相關(guān)的鏈接，鏈接點(diǎn)進(jìn)去就是堿金屬和化合物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，可以幫助高中生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多媒體課件輔助進(jìn)行教學(xué)，讓高中生觀看化學(xué)的反應(yīng)過程，減少化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，加深高中生的理解程度，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)高中生的積極主動(dòng)性，突破化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

（四）借助投影技術(shù)，保證教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上都是解析化學(xué)現(xiàn)象而進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中增加投影儀的使用，能夠很好的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不足之處。對(duì)比傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，投影儀的使用方便快捷，節(jié)約成本，有很好的教學(xué)效果[2]。比如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作“電解飽和的食鹽水”的過程中，教師借助投影儀對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投放教學(xué)，方便高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。投影到屏幕上面，高中生能夠觀察到陰極以及陽極之處會(huì)產(chǎn)生氣泡，在陽極之處還會(huì)產(chǎn)生黃綠色的氣體。所以，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)可以得出相關(guān)的結(jié)果：陽極之處的氣體是氨氣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，在陰極之處滴上酚酞溶液，就能夠看到溶液變紅，陰極附近會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的堿性物質(zhì)。這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師借助投影儀進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的不足之處，讓高中生在生動(dòng)、形象的實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給高中生模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，增加高中生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，借助投影儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行演示，模仿真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行授課，提升信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗曼.信息化條件下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索[J]中國新通信，2019，21（14）：194

[2]李興年.信息化背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)思考[J]科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：140