戰勝疫情的民辦學校教學管理創新實踐與思考

楊居軍

2020年春，一場突出其來的疫情席卷了全球各國，影響了各行各業。學校積極響應教育部關于“停課不停學，停課不停教”的指導思想，結合“啟智明德 點亮人生”的辦學理念和普惠性民辦學校學生居家學習的實際條件，堅持五育并舉，實施多策聯動，完善網絡教育渠道，全面開展線上教育，不讓一個學生掉隊。

一、完善網絡，搭建共學平臺

為保證“停課不停學”工作能落到實處，解決師生在家能通過網絡、平臺開展形式多樣的學習活動的難題，學校結合《廣東省中小學教員信息技術運用才能晉升工程2.0實行計劃》精神，迅速完善學校網絡（含資源庫<服務器>、各種平臺和軟件）建設，以滿足教師查找資料、整合資源、制作教學視頻以及與家長、學生之間的交流需求。全面推動教職工學習和使用信息技術，為提高疫情防控、學校管理、課程整合、線上教學（含上課、作業批改）、家校協作等工作在非常態下的有效實施奠定基礎。

二、遵循規律，合理設計方案

學校制定了《啟明學校線上教育工作方案》，明確了推進線上教育的指導思想、工作原則、具體措施等，提出了“多平臺可選、多資源共享、基礎課保底、個性化揚長”的基本構想。一是提供多樣平臺。如數字電視、微信群、QQ群、釘釘群等，力爭照顧到每一個學生的居家學習條件;二是豐富資源供給。一方面在教育部門推薦的學習資源平臺上，精選線上教育資源或二次開發線上教育資源，另一方面自主研發制作小微課、學習任務單等，向學生提供可供選擇的學習方案;三是做好基礎保底。我們把自主閱讀、每日練字、健康悅動、家務勞動等操作簡易、而又非常重要的項目作為每日必修課程，夯實學生基本功訓練;四是關注個性培養。即鼓勵學生居家期間要堅持特長訓練，教師則通過班級學習群及時展示這些學生的優秀作品，以激發起其本人的更大熱情，也給其他同學提供了榜樣。

三、多策聯動，落實全面育人

第一，照顧學段特點，實行分段施策。一、二年級以“活動激趣、習慣為主”為思路，不安排新課內容，各年級主要通過手抄報、思維導圖、趣味數學、親子游戲等豐富多彩的居家活動對學生進行興趣激發和習慣培養;三、四年級以“引導學法、培養自控”為思路，通過開設學習方法指導課、“我的學習我做主”“思維導圖大比拼”等活動，強化學生對學習主人翁意識的培養，培養學生學習自覺性;五、六年級以“關注素養，強調自主”為思路，鼓勵學生通過“寫體會、談觀點、勤實踐”等方式對疫情背景之下的健康成長、家國意識、責任擔當等方面進行思考，提升綜合素養。

第二，結合學科特點，推行同頻共振。在教研內容上，注重研究教育內容和線上教育有效方式并重;在科組教師管理上，調整學科教師的角色任務與管理方式，如挑選本年級、同學科最會上課的老師作為主講，其他老師做基礎輔導等。這樣的教研方既促進了教師的協作意識和能力、教研學習能力以及資源整合與運用能力都得以提高，又推動了教育公平。

第三，共建網上班級，做好托底保障。建立了以班主任為主體、科任教師和家長為兩翼的線上教育導師團隊，將學生分成學習小組，開小組合作學習，推行將帶兵、兵帶兵實驗，共同成長，把網上班級同樣建成共同學習、共同成長的精神家園。對一些家庭情況特殊的學生，如沒有網絡、沒有設備、缺少家長監管的，學校學生發展中心也將此項工作進行重點跟進，班主任點對點對學生進行幫扶，嚴格做好托底工作。

第四，開展主題學習，調制精神大餐。學校在3月份起，推出了每周一主題的綜合活動課程。如3月12日植樹節，我們推出了“感受生命，采擷芬芳”的植樹節系列活動。通過召開“多一份綠葉，多一份溫馨”線上主題班會、觀看視頻《大自然在說話》、寫“對話自然，敬畏生命”的成長日記、給室內或家前庭后的樹木花草澆水等活動，培養學生熱愛自然、尊重科學、呵護生命的意識。

四、就地取材，上好人生大課

第一，生命健康教育。學校利用“網絡”平臺所提供的資源開展“疫情下的生命教育”線上主題班會、利用植樹節開展“感受生命，采擷芬芳”活動，并開啟“心靈之約”心理輔導專線，與學生共學習、共分享別樣的生命畫卷。通過活動，學生表示要堅持鍛煉、科學防護，珍惜現在的幸福生活等。

第二，科學精神教育。疫情教會我們要培育科學素養，讓理性主導大腦。在抗擊疫情過程中，各位醫學專家治病救人時的科學態度、全國上下，各行各業，相互協調，步調一致的科學安排，都是學生受益不盡的科學精神教育。

第三，理想道德教育。五（3）班的小睿在一篇日記中寫道：“在觀看抗疫電視節目的過程中，畫面中許許多多平凡的人令我難忘，他們沒有什么豪言壯語，卻用一點點善舉，告訴了我們該怎么去溫暖他人，是醫生、護士、警察、黨員、干部、志愿者等這些我們身邊普普通通的人，是他們溫暖了整個中國，他們都是值得我們感恩、值得我們學習的大英雄。”

第四，愛國主義教育。醫護人員馳援千里救死扶傷;愛心人士捐物捐款;普通司機放棄休假運輸物資，社區干部挨家挨戶排查病患等等，都是對愛國的具體體現和生動闡述。而對于小學生來說，積極配合疫情防控，宅家認真學習鍛煉，今日學先鋒，明日成棟梁，也是愛國的正確打開方式。

五、變中求進，開拓發展新路

第一，教管變革。疫情背景下迅速展開的線上教育，極大地沖擊和改變著傳統教育，極大地推動了教師觀念的改變和專業素養的提升，如以學為本的教學理念形成、互聯網+教育背景下教師發展的重新定位信息化教學和課程整合能力的培養等。如何基于互聯網和大數據，建立和完善學校管理、課程教學、后勤保障等各方面的系統，是學校必須突破的重要課題。

第二，親子共進。疫情不僅改變了學校，更影響了家長，一方面越來越明白家庭教育的重要，另一方面增進了親子感情。學校通過及時召開家長會、推送家長學習資料、開展家長課堂等方式，相機加強與家長溝通，鼓勵家長自覺參與線上教育中，成為教師的同盟軍，是學生的領路人，對家校協作共育有了更深的理解，對學生成長無疑影響深遠。

第三，差異消弭。基于當前疫情的線上教育，會拉大學生之間的差距。一方面，家庭學習條件優越、自律自覺的學生，在居家學習期間會產生自信，強化自律，走向自強。而另一方面，家庭學習條件較差，又不自覺自律的學生，則在這一段時間內自然會被拉開距離。學校通過“多平臺可選、多資源共享、基礎課保底、個性化揚長”的線上教育策略，對于整體育人，全面育人，尤其是對個別學生的托底教育工作，顯然是大有益處的。

疫情是一場大考，不僅考驗了學校的領導、學校的教師，還考驗著學生和家長。疫情結束之后的學校狀態是可以想象的，高效、有序成為學校的代名詞;敬業、善教將成為教師的專業底色;自覺、自律成為學生成長的兩塊基石。而學校推行的“五育并舉導發展，多策聯動求實效”的基本策略，無疑將繼續成為，踐行“啟智明德，點亮人生”辦學理念，塑造啟明教育品牌的指路明燈。