網絡環境下農村初中信息技術教學問題探討與對策

陳文強

【摘? 要】信息化時代的到來，信息技術已經應用到人們生活的各個領域，如人們的學習、工作，甚至是生活都有信息技術的影子，有效地提高了工作效率。因此不難發現，未來社會要求人才不僅需要具備專業文化知識，還需要具備熟練的信息化能力，所以做好信息技術教育將是促進學生綜合發展的關鍵一步。這里就以網絡環境下農村初中信息技術教學的問題作為研究，分析農村地區初中信息技術教學所遇到的問題，并提出解決對策，從而促進學生高速與信息技術接軌。

【關鍵詞】農村初中;信息技術教學;有效性

進入21世紀以來，信息技術取得了突飛猛進的發展，社會各行各業都離不開行信息技術的影子，就連目前的教育也大量應用信息技術，如多媒體教學、網絡課程等都是信息技術的延伸。因此具備信息技術能力已經成為學生發展的需求，對其未來發展、工作有著極其重要的作用。不過在農村初中信息技術教學中，由于受到各方面因素的影響，信息技術教學存在不少問題，因此這里就做相關分析，并提出解決策略，促進學生高效、快速與信息技術接軌。

一、目前農村初中信息技術教學問題研究

（一）缺乏有效的硬件教學能力

就目前而言，農村地區初中信息技術教學最典型的問題是相關教學資源缺乏問題，不少農村地區由于地區貧困、落后，其校內可供教學用的計算機設備相對較少，不少偏遠地區的初中信息技術課程電腦數量存在嚴重不足，這導致在教學過程中往往兩三個學生使用一臺電腦， 這不僅影響教學的效率，同樣也影響教學的質量。除此之外，初中農村地區的信息技術教學，相關設備還存在設備落后、破損等細節問題，不少偏遠地區的學校很多電腦設備靠社會人士捐助，一些電腦或多或少存在性能落后或者故障等問題。除此之外，農村的計算機硬件條件也比較差， 不少計算機機房沒有安全的防靜電措施，機房常出現漏電、斷電、網絡信號不穩定等問題，容易制約學生學習的積極性，影響學生的學習效果。

（二）教師專業化能力不足，難以有效促進學生學習

信息技術的課程對不少學生充滿了新鮮感，很多學生都比較喜歡信息技術課程，農村初中的學生也同樣如此，不過在農村地區，由于學生質量參差不齊，教師也難以發揮教學作用，往往在教學時教師無法尊重每個學生的個性化差異，只能采用統一化教學，由淺到深地開展教學，并實現教學目標。不過這樣的教學效果并不好，很多學生存在不少問題，并且教師的教學方法單一，不少學生并不能集中精力學習，而導致學生上課不積極，學習效果不佳。在目前互聯網背景下，很多教師的專業化能力仍有待提高，尤其是農村地區的教師，他們掌握的信息技術專業化能力還存在不足，還不能滿足學生的發展需要，也不能科學地利用互聯網資源來跟進教學，提高學生的學習興趣，并保障學生學習的積極性。

（三）學習時間較為緊迫

在農村初中，信息技術的課程往往每周只有一兩節，并且大多時候信息技術的課程局限于課堂，學習的理論課程比較多，教師往往追求進度會在課堂加速理論課程的講解速度，很多學生僅僅依靠書本理論課程很難深入了解知識，并且信息技術的是一門綜合性較強的科目，光靠理論學習是難以發揮學習效果的，由于前期教師在理論課程講解中不夠細致，這也導致在后續的上機教學中，學生存在不少問題，如對基礎理論知識的掌握不夠牢靠，對理論知識理解不夠透徹，在實際上機操作中雖然明白理論知識，但具體使用電腦時卻不知道如何下手，導致學生只記住了理論知識，卻缺少實戰經驗，難以發揮信息技術的課程有用的價值。

二、解決農村初中信息技術教學問題的策略研究

（一）為學生創建良好的教學環境

不少農村地區由于貧困、落后，經濟條件差等因素，導致農村初中信息技術缺乏有利的教學條件。因此為了讓學生更好地學習，就需要為學生提供良好的教學環境。如加快初中信息化建設的效果，為學生引進更加優質的信息化設備，淘汰一些老舊、損壞的計算機設備等。目前很多初中還存在網絡質量差、信息化配套設施不足的問題，這些都需要改進。農村初中需要與當地教育部門以及社會各界需求幫助，引進全新的信息化教學設備。除了以上內容以外，還需要提高農村微機房的安全措施，如增加靜電安全防護功能，對校園網絡進行優化等。另外農村初中微機室也需要專業性人員進行計算機維護與管理，對計算機常出現的問題進行維修，從而保障學生可以順利進行學習，獲得最佳教學體驗。

（二）除了關注理論教學，也應該注重實踐理論相結合的教學

初中信息技術教學需要教師具備專業化的新一輪技術操作能力，能夠對計算機軟硬件有一個深入的了解。因此在開展初中信息技術教學的過程中，就需要教師把理論和實踐相互結合在一起開展教學，這樣可以提高學生的理解效果和對信息技術課程的興趣，幫助學生更加主動地參與學習。如在學習計算機基本構造原理時，可以讓學生把學到的理論知識充分應用到實際生活中， 從而突出信息技術在現實生活中的實際應用價值，幫助其更好地學習。? 比如，在學習信息技術的第一課，會了解計算機的基本原理構造，計算機分為硬件與軟件兩個部分，而硬件部分，計算機由CPU、存儲器、主板以及外置設備構成，在講解的過程中，教師就可以帶學生去微機房親身查看電腦的構造，并可以用一臺報廢主機進行實際拆機演示，并引導學生自我安裝，在安裝的過程中對學生進行知識理論的講解，從而提高學生的學習效果。

（三）以興趣為導入點，提高學生的學習效果

興趣是最好的老師，因此在開展農村地區信息技術教學時，教師需要突出學生的興趣，從而引導學生主動學習，幫助學生更好地獲取知識。如在開展信息技術教學前，教師需要對教學內容進行仔細了解，挖掘本章節的價值，并根據對學生的了解，進行相關知識的拓展，進而提高學生的學習興趣與質量。如在學習計算機拼音打字時，教師可以實現利用多媒體技術對今天所要學習的內容進行多媒體演示，并在其中配合音樂、動畫或者小游戲來吸引學生關注，進行理論知識的講解。而在上機操作時，教師可以在電腦上實現下載專門的教學軟件，提供給學生打字練習用，如在電腦上機操作中，可以讓學生使用金山打字軟件開展打字競賽游戲，也可以下載相關的打字游戲供給學生娛樂練習打字，這樣既可以提高學生的興趣，也可以幫助學生主動學習，在這個過程中，學生不僅可以加深對理論知識的理解，還可以很好地練習打字，提高教學體驗。而現在我們處于互聯網環境下， 教師要讓學生意識到互聯網無時無刻都存在我們的生活，因此在教學中也需要合理利用互聯網的優勢對學生進行科學的引導，幫助學生更好地開展教學。如在學習OFFICE軟件教學中，教師可以引導學生瀏覽網站，下載有用的實時新聞或者圖片，將其作為PPT課件的素材，教師在教學生如何制作的過程中，還可以對制作流程進行拓展，如在PPT制作中加入超鏈接、在其中融入多元化的媒體資源，包括聲音、動畫、圖片等豐富學習效果。除了以上學習之外，由于每周學生能夠學習信息技術課程的時間有限，教師還可以在班里組建一個信息技術學習交流群，教師在其中與學生保持聯系，就學生不懂的知識進行引導，此外平時同學之間也可以進行探討，進而提高學生的學習興趣與學習效果，奠定扎實的計算機基礎。

三、結語

總而言之，在互聯網環境下， 教師要善于利用這一優勢創新信息技術教學模式與理念，提高學生參與課堂的自主性，使理論和實踐相互結合， 師生共同構建高效課堂。

參考文獻：

[1]鄭東慶.試論農村初中信息技術教學現狀與解決策略[J].成才之路，2019（33）.

[2]王紅梅，宋厚軍.農村初中數學教學中培養學生自主學習能力的研究——現代信息技術背景下[J].數學教學通訊，2019（29）.

[3]單成年.農村初中數學教學與信息技術的深度融合研究[J].當代教研論叢，2019（8）.

[4]陸希晶.網絡環境下農村初中信息技術教學的問題與對策[J].學周刊，2013（24）.

（責任編輯? 李 芳）