如何把握區域活動與主題活動內容的切入點

任華

摘 要：幼兒園區域活動是孩子們最感興趣的活動之一，區域活動的開展主要是圍繞我們的主題活動的內容而相應的開展、拓寬和延伸。

關鍵詞：區域活動; 主題內容; 幼兒

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-091-001

在新《綱要》中，“以幼兒為本，以幼兒的發展需要為本”這一指導思想隨處可見。區域活動是孩子們最感興趣的活動，如何讓我們的區域活動更好地服務于主題活動的開展呢？下面就用實例來談談我的一些做法和思考。

首先：區域活動中的指導策略都是圍繞主題的相關內容而進行

區域活動時有一些相似的特質，就是孩子們在特定的時間環境中的自由活動。而我們所進行的指導都是為了更好的體現主題相關內容進行的。所以，在指導上有著一些共性的策略。

（一）通過投放與主題相關的材料進行指導

在區域中老師最主要的隱性指導策略就是通過材料物化活動目標，通過材料的層次遞進引導幼兒有序地發展，通過材料調整引導幼兒的發展方向。

實例一：云云問萌萌：“你搭的是什么啊？”萌萌說：“我們小區啊！”于是我問道：“你們小區還有什么東西呢？”萌萌說：“有滑滑梯。”我又問道：“怎么造滑滑梯呢？”萌萌幼兒先是拿了塊圓柱形的積木作為柱子，再選擇了一塊長方形的積木，然后很開心的說：“我的滑滑梯好了，老師你看。”云云也模仿萌萌造了一座滑滑梯。

實例二：今天我們第一次來到大型建構區域內，孩子們拿到各種自然形態的樹樁都很感興趣。這時候褚嘯天把兩根樹樁并排放在一起，然后用另一個放在隔一段距離處，接著又拿了一根樹樁橫著放。接著對我說：“老師我建的是停車場，這邊是進出口的地方，要刷卡付費才可以進來的。”

從上面兩個實例游戲：“搭建小區”“停車場”游戲中，教師和幼兒一起搜集豐富的材料，如各種各種材質的積木、盒子、塑料瓶、圖片等，讓幼兒通過回憶或者觀察圖片，構建的小區以及小區里的一些建筑物，有助于幼兒交際能力的培養，有助于將所學知識融入游戲。

（二）指導教師直接參與區域活動

在區域活動中，最有效的指導策略是：教師參與幼兒的活動，并作為同伴和玩伴指導幼兒的操作活動或游戲活動。教師參與幼兒活動有兩種基本方式：

1.教師以平行介入的方式進行指導。和孩子們一樣，教師平等地去玩區域里的玩具和材料。他們不直接與孩子互動，也就是說，他們彼此各玩各的。有時老師可以邊玩邊自言自語。由于幼兒的模仿能力很強，教師的游戲方法很容易成為幼兒模仿的對象，從而指導幼兒的操作。一般來說，建構區、美工區、閱讀區等區域性活動非常適合教師對幼兒活動進行平行介入式的引導。

如實例三：“老師，老師，你看我搭的火車。”說完就開始自言自語的說：“嗚嗚嗚嗚，咔嚓咔嚓咔嚓，轉彎請注意，轉彎請注意，嗚嗚嗚，蘇州灣東到了，蘇州灣東到了，下車的乘客請帶好隨著物品，從右車門下車，請注意安全，下一站顧家蕩路。”說完又開始用手推著幾個樹樁鏈接在一起的的“地鐵軌道4號線”開了起來。這時候我看到他搭建的不是很完整，于是自己也搭了一輛并一邊搭一邊對自己說：“啊呀，車廂里好像缺了椅子，乘客沒法坐的呀。我來找找，什么適合做椅子呢？”這時候，他聽到我說了以后，朝我看了看，有看看自己的“地鐵”，然后在邊上找了好多一點點的積木，放在車廂上并說：“哈，椅子有了。”

2.老師進行交叉介入的方式進行指導。教師以游戲的角色參與活動，與孩子一起玩耍，了解游戲情境中的幼兒游戲情況，開展師生互動，引導幼兒游戲的發展。教師通常扮演一個角色，它可以幫助孩子豐富游戲的內容和情節，并根據幼兒游戲情節的發展，靈活運用游戲的語言或行為來提高幼兒游戲的水平。

如實例四：主題活動“水果多多”，我們在“娃娃家”里投放了各種水果、榨汁機等。區域活動開始了，“娃娃家”里幼兒有扮演媽媽開始榨果汁的、演小朋友喝果汁，但是在整個游戲中，只是這一區域的孩子在進行活動，而且東西也是很隨意地擺放在那里，顯得很亂，這時候，老師通過扮演客人去做客，引導“娃娃家成員要注意物品的擺放，家里的整潔等，還引導別的區的小朋友也可以和“娃娃家”里的成員進行互動。

其次：區域材料的投放必須為主題內容的延伸、發展提供保障

有時區域活動的內容和材料不能有效地支撐主題活動的順利開展，形式與內容的脫節會導致幼兒學習缺乏連貫性和可操作性，顯得盲目而無所適從。此時，教師應充分發揮幫手和引導作用，善于觀察和調整，為孩子的學習提供支持環境和豐富的可操作性材料，滿足孩子探索、操作和求知的需要。

如“汽車叭叭叭”這一主題活動中，我們根據幼兒的年齡特點與學習的需要，在生活區中投放了大量幼兒們喜歡的玩具汽車、圖片等。引導通過孩子通過觀察、討論了解不同車輛的特點、構造、用途以及如何愛護好帶來的玩具汽車等。這些內容的增加，推動了主題活動的進一步開展，使孩子對于汽車的有了更加全面的了解。

最后：根據主題相關內容的變化而不斷更新相應的材料

在布置區域環境和準備材料的時候要舍得丟棄，有些陳舊的東西就該毫不留情的收起來或扔掉。不要以為放滿東西就是好，其實一些沒用的材料會給幼兒帶來困惑，占據孩子們的活動場地，同時影響幼兒操作時的注意力。我們要隨著主題的開展有目的、有正對性的為孩子提供適合的材料，如：當我們開展主題“汽車叭叭叭”的時候，我們可以在不同的區域中投放適合這個區域活動并與主題相關的材料。在美工區我們可以準備一些汽車圖片，模型讓孩子們學著畫一畫、動手做一做;在圖書區我們可以提供大量的有關汽車方面的書籍來拓展我們課堂上所沒有接觸到的知識點，這樣就可以拓展孩子們的知識面;在建構區我們可以提供玩具汽車、圖片、積木等，讓孩子們學著建構停車場、各種形狀的汽車等等。而當我們接著開展下一個主題“水果多多”的時候，我們就要有目的的根據我們主題課程的開展一步步的在區域中給孩子們提供有關水果方面的知識內容和相關的操作材料。而上一個與主題相關的區域材料我們就要收起來或者丟棄了。只有當我們認真的根據主題內容的變化，而在區域中提供相關的主題內容材料時，我們的區域活動才能更好的服務于主題內容。