淺談幼兒堅持性的養成

王歆怡

摘 要：堅持是幼兒必不可少的核心素養之一，是很多幼兒缺少的寶貴品質。培養幼兒的堅持性對幼兒的后繼深度學習和終身教育發展具有重要的作用。

關鍵詞：幼兒園; 堅持性; 幼兒發展

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-097-001

荀況說過：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”對于學前階段幼兒，教育者需要著重的不是教授多少知識，而是要培養他們的習慣、品質，讓他們能夠受益終身。為了幼兒日后的發展，培養幼兒的堅持性顯得尤為必要。

在教學過程中常常發現孩子會缺乏堅持性，經常會聽到孩子說：“老師，這個太難了，我做不了。”玩角色游戲時也經常會看到幼兒離開自己的崗位;看圖書時，常常有孩子快速的翻完一本又一本的書，卻不能認真地堅持看完一本。針對這些現象，本人梳理分析了一下原因，認為幼兒堅持性差主要是由以下這些原因造成的：

一、幼兒的年齡特點

幼兒好奇心重，3～6歲幼兒的注意往往以無意注意為主，注意的品質往往和刺激物有很大的關系。而有意注意的穩定性差，容易轉移，極易受到周圍事物的影響。所以幼兒很難專注地做一件事情，容易受到周圍環境的影響，造成了幼兒堅持性差的現象。

兒童進入幼兒期，也相應進入了新的生活環境和教育環境。兒童在幼兒園需要根據一日生活常規來進行活動，在不同的健康、語言、社會、科學、藝術領域進行學習，對集體承擔一定義務。這些都要求幼兒形成和發展有意注意，而幼兒的堅持性則對培養幼兒的有意注意顯得尤為重要，幫助幼兒更好地遵守生活制度和幼兒園的行為規則。

二、幼兒自身的經歷

幼兒自身的一些經歷也會影響到幼兒的堅持性。幼兒的興趣具有間歇性和活躍性，當孩子對一樣事物感興趣時，成人應給予孩子足夠的支持和理解，為其搭建向上發展的平臺，為孩子創造適合其探索思考的條件。比如孩子很專注地在用蠟筆畫畫，家長如果輕易打斷她，常常試圖和她說與繪畫無關的事物。這些都會影響孩子堅持性的培養，孩子做事就容易半途而廢。

其次，父母和老師都應該端正言行，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。如果父母常常說話不算數，說好陪孩子一起看繪本，卻因其他事情看了一半就不看了，那孩子以后做事情也可能會三心二意，缺乏堅持性。

三、任務難度不適中

每個幼兒都是獨立的個體，思維方式和發展水平都有差別，教師不應該以整齊劃一的要求來看待所有幼兒。對發展程度不同的幼兒可以提出不同難度的任務。之前我上過一節手工課《漂亮的假發》。孩子們先把彩紙撕成細細的條狀，把撕好的“頭發”貼在浴帽上。但是活動效果不理想，孩子們的差異很大，有幾個發展好的幼兒出色的完成了制作任務。但是對精細動作發展不好的幼兒來說，撕紙都比較困難。他們向我求助：“老師，我不會撕，你幫幫我。”對這樣的幼兒，我給他們的任務難度就太大了，他們無從下手，很難堅持完成。所以老師布置的任務難度是否適合幼兒，也會在一定程度上影響幼兒的堅持性。

四、教師和幼兒缺乏創造性

讓幼兒學會堅持，就得讓他們感受到堅持的快樂。長時間的進行簡單、單調的活動，很難讓幼兒堅持到底。但是如果為幼兒創設各種情境，如袋鼠寶寶運糧食、小青蛙跳荷葉，孩子們就會興致勃勃的練習。在自主性游戲活動中，經常會看到孩子擅離職守，幾個基本的情境玩膩后，沒有結合生活實際創造游戲情節的能力，因此在游戲中難以堅持。

幼兒堅持性差的原因有很多，作為教師應該要多思考、多探究分析其深層原因，并提出一些可行的建議，幫助幼兒學會堅持。以下是我對提高幼兒堅持性的一些建議：

一、在豐富多彩的活動中提升幼兒堅持性

“興趣是最好的老師。”結合幼兒好奇心強，好動愛玩這一特點，教師可以通過組織豐富多彩的活動來吸引幼兒，比如在課堂中加入小游戲，創設情境，帶領幼兒做一些與課堂相關并且可以活躍氣氛的動作、律動等等，讓幼兒對所學的內容感興趣，這樣就能堅持聽講，堅持學習新內容，學習的深度也會得到提高。

二、不隨意打斷幼兒，為幼兒做好榜樣

教師在幼兒專注的做某件事，比如玩玩具、看圖書、做游戲時，不要輕易地打斷幼兒。可以多觀察，少介入，等幼兒遇到困難難以解決時再介入。另外，教師還應和家長交流溝通，要求家長和學校教育保持一致，在家里也不要隨意打斷專注的幼兒。家長和老師做事情的時候，不輕言放棄，在孩子面前，要為幼兒做一個良好的榜樣。如果成人一直改變要求，那幼兒就容易困惑，覺得沒有堅持的必要。

三、為幼兒設定小目標

教育要符合幼兒的身心發展水平，切忌揠苗助長。每提出一個任務要求，都要考慮到現階段本班幼兒的發展狀況。另外，每個幼兒都是獨特的個體，發展水平不同。有時給部分幼兒設定的目標太過高于他們的發展水平，對孩子的發展是不利的，容易讓幼兒產生畏難情緒，從而不利于幼兒堅持性的培養。對于這部分幼兒，教師應循序漸進，慢慢鼓勵。先設定一個接近幼兒最近發展區的小目標，當幼兒達到小目標時，再制定下一階段的目標，逐步完成任務。

四、有意識的培養幼兒解決問題的能力

生活中幼兒常常會碰到這樣那樣的問題，他們的做法往往是尋求老師幫助。作為老師，不是全部包辦代替，而是要能夠培養孩子解決問題的能力。可以通過兒歌、做動作、比賽等方式鍛煉幼兒的生活自理能力，感受到成功的喜悅。還可以為幼兒創設問題情境，通過角色扮演的形式，讓幼兒發現問題，共同協商解決問題，從而提高幼兒處理問題的能力，減少挫折發生的幾率，促進其堅持性的發展。

五、培養幼兒創造性

希恩說過：“歡樂的名字是創造。”孩子們感受到了歡樂，才會愿意把事情繼續做下去。孩子們如果有豐富的創造力，往往能迸發出令人興奮的靈感。在平時的教學活動中，教師可以多問幼兒一些開放式的問題，培養幼兒的發散性思維。在語言活動中，可以多讓孩子創編感受創造的喜悅。在體育活動中，還可以請幼兒自己想游戲的主題和情境，讓他們體驗創造的成就感。有了創造力，那任何枯燥的事情都能被注入新的活力，都能有堅持下去的理由。

總之，培養幼兒堅持性任重而道遠，需要老師和家長共同努力。從細處著手，鍛煉幼兒各方面的技能，使幼兒充滿信心，培養良好的堅持品質。