攜自然之鑰 走生活之路 享游戲之樂

黃菲

摘 要：生活即教育，而大自然是本活教材，我們怎樣將自然、生活和游戲這三者融合在一起，讓游戲生活化、自然化便是開展好幼兒游戲的關鍵。

關鍵詞：觀察; 生活; 游戲

中圖分類號：G613.2 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-084-001

陶行知曾這樣命題生活：“有生命的東西，在一個環境里生生不息的就是生活。譬如一粒種子一樣，它能在不見不聞的地方發芽、抽條、開花……”如此說來，自然就好像開啟生活大門的鑰匙，而孩子們的游戲正是從生活中汲取養分，不斷發展的。著名的生物學家達爾文從小就非常喜愛小動物，他將家中的花圃與岸旁的綠色天地作為自己的啟蒙課程，根據花蕊的不同識別花草，根據樹葉的形狀和枝冠的走向判斷樹木。

一、觀察，獲得經驗的第一步

幼兒的觀察是一個不斷學習、認知的過程。從一個問題的發現到解決，從注意到對事物的觀察，再至經驗的獲得，這一過程是否由幼兒的發起的，他們的觀察，是獲得游戲經驗的第一步。如在幼兒剛入園的第一個月，他們對幼兒園的角角落落都非常感興趣，故經常聽到“這個紅色的果子是什么？”“這個里面是干什么的？”諸如此類的問題，為此，我們開展了“散步”的田園活動，利用午后閑暇的時光，抓住孩子們的興趣點，進行初步的觀察。孩子們漫步在雜果林觀察不同的樹葉，先通過對兩片樹葉的對比性觀察找到了樹葉之間的異同，又在我們的引導下對三四片樹葉進行比較，通過這樣的觀察發現了樹葉們存在大小、形狀、紋路、質地等方面的不同，后又根據這些不同去找到了相同的大樹媽媽。

這一過程，涉及了觀察、分類、匹配等不同程度的學習，孩子們的觀察及思維的總量都在逐漸提升，在孩子們主動去發現、思考事物間的區別及聯系的同時，觀察能力也在不斷地提高。

二、自然是幼兒打開生活大門的鑰匙

小班年齡段的幼兒對自然界新奇的事物和現象充滿了好奇心和求知欲，那些與生活經驗有關的事物變化對孩子們有無窮的吸引力。所以關于課程的內容應取材于小班幼兒身邊感興趣的內容上。比如寒露節氣是天氣由涼爽向寒冷的過渡節氣。節氣中的天氣變化帶來的自然變化是十分明顯的，我們和幼兒一起在幼兒園尋找露珠，在觀察過程中，有些孩子提出露珠是否是雨水的疑問，回到教室后孩子們展開了第一輪的討論，關于露水和雨水，大部分的孩子都認為兩者是極為相似的，很有可能是同一樣東西，還有的孩子認為露水就是下了雨以后留下的，這樣一來，露水是如何形成的就成了我們打開寒露節氣的鑰匙。

小班階段的幼兒，思維具有很大的直觀行動性。而雨水、冰、霜、雪都是可觸的，我們抓住時機，帶著孩子們在雨天漫步，觀察雨水下落、及地的形態，引導他們嘗試用簡單的語言描述，進行初步的寫生;家長也積極參與，和孩子們一起制作冰花，突破了地域條件的限制，孩子們在探索、嘗試、操作的過程中，感知冰的特性，比較冰與雨水的不同。活動過程中，許多孩子對冰的融化很感興趣，為此展開了討論，在這之后，孩子們帶著問題觀看了相關視頻，初步了解到冰塊是水變的，冰也會融化成水。

在幼兒與寒露、冬至這些陌生詞匯通過自然中的露水、冰花直接交流之時，孩子們沉浸在找一找、摸一摸、做一做之時，他們體驗到了大自然的神奇，自然知識在此刻漸漸隱退，寒露、冬至這些與生活息息相關的節氣也悄悄浮出了水面。

三、生活，帶孩子走進游戲

在教師思考著生活化游戲時，生活其實已經悄然帶著孩子走進了游戲。生活這寶貴的財富，帶著孩子們將游戲內容推進，帶著孩子們去尋找游戲材料。更帶著我們教師去鼓勵孩子們親身體驗，積極參與到游戲中去。

起初我們在班級的游戲環境中創設了福前菜場，福前菜場是張家港福前街最受歡迎的地方，一大部分祖輩帶著的小班幼兒對于菜場的經驗還是比較豐富的，對買賣的程序也比較了解，在一段時間的游戲后，我們發現菜場的老板在整理完柜臺后便顯得意興闌珊，通過和孩子們的共同討論，孩子們提出，早晨爸爸媽媽會在福前的蛋餅鋪子里給自己買香噴噴的蛋餅，于是我們和孩子做了一個蛋餅鋪子的規劃，這間鋪子開在哪兒、如何搭建、需要什么哪些材料等等，孩子們提出最喜歡吃蛋餅里包的黃瓜絲、肉片，于是我們一起收集了“蛋餅餡兒”（禮盒里的彩絲）放在攤位里，起初他們認為最好的蛋餅皮應該是用粘土拍得扁扁的再裹“餡兒”，在鋪子開了兩天后，卻狀況頻出。許多孩子發現，彩絲都黏在了粘土里，很不方便，且粘土發干，能用得“蛋皮”越來越少，在一番討論和比對后，鋪子里又多了不織布、撳鈕、塑料紙做的蛋餅皮，老板在賣蛋餅的時候還學會了用吆喝的方法來招攬生意，這樣的游戲不僅鍛煉了孩子小肌肉在游戲中發展，自主性在游戲中提升，更體驗到了張家港福前本地濃濃的特色風情。

四、游戲、自然、生活的有機融合

在實踐的過程中，我們越來越能體會到游戲、自然、生活三者融合的推進，應當包含教師與孩子親為的實踐和參與，這種方向和定位的明確也會讓教師有時間、有空間去探索和發現，比如霜降節氣，樹葉枯黃，落葉飄飄，有的孩子在美工區進行柿子樹的點畫創作，水果的拓印創作;有的孩子對撿拾到的落葉進行分類，在分類時對不同的落葉用圖案進行區別，有的孩子在教室的加工廠進行樹葉加工;將樹葉進行有規律排序或無規律擺放，裝飾在透明帶子上，制作成樹葉發帶。在一次游戲中，理發店的老板剛為小顧客洗完頭，顧客便頂著毛巾跑到了加工廠，并把漂亮的樹葉發飾帶到理發店進行了推薦，于是加工廠的老板通過“銷售”樹葉發帶賺到了不少“外快”。孩子們很忙，但他們忙有所獲、有所樂。孩子們在這樣的游戲中感受生活，感受自然，釋放本真，在這樣的游戲中獲得成長、獲得積極的情感體驗，游戲就如同孩子們小小的孵化園，他們的用心體驗和參與，他們的耐心澆灌和培育才是對促進身心發展最好的孵化。