有效開展幼兒園教學評價的意義

范秀琪

摘 要：評價是一種對于幼兒表現方式的定義，是幼兒園工作開展中一項不可缺失的內容。幼兒園教育評價則是幼兒園教育活動的基本反饋機制，是深化教育改革、提高教育質量的有效手段，也是幼兒園教育工作的重要組成部分，目的是通過評價了解幼兒的學習情況及發展情況，通過評價結果促進教師改善教學方式，促使幼兒更好地融入課程中，使得幼兒更積極地參與和學習。

關鍵詞：教育評價; 有效開展; 幼兒主體

中圖分類號：G617 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-105-001

一、教育評價的概念界定

教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的教學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所提到的教育評價最直觀的作用是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

以幼兒園教學為例，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，幼兒園的課堂評價總而言之就是對幼兒課堂上表現的評價，目的是通過評價可以了解幼兒的學習情況以及發展情況，通過評價結果促進教師改善教學方式，促使幼兒更好地融入課程中，使得幼兒更積極地參與和學習。可見在幼兒園平時的教育教學中，對幼兒的評價不僅僅是一種教學教育的必要手段，整個評價過程更是一種教師與幼兒互相促進的過程。良好的教育評價既能促進學生的發展，又能促進教師自身的專業發展。

二、評價中的問題與建議

隨著新《綱要》的發布，教育者大多將目光放到了教育評價改革的信息上。以幼兒園為例，隨著教育評價改革的大潮流，幼兒園也在跟緊步伐，進行教育評價的一般步驟是：1.確定分析評價目標，指定評價方案，做好評價的準備工作;2.選擇評價開始時間，搜集評價對象信息，并加以整理;3.分析評價信息形成評價結論;4.根據評價結果，提出改善評價對象行為，達到預期目標。就以當前幼兒園為例，在教育評價可以進行以下優化：

（一）評價的方式由單一化到多元化

在幼兒園中對幼兒的評價主要分為兩個方面，一是教師在課程活動中直接地對幼兒表現作出評價。比如：“這個想法真不錯”“你真是個愛勞動的好孩子！”二是幼兒和家長以及老師共同完成的《成長記錄冊》，里面包含了幼兒園生活的各個時間段的主題，由幼兒自主完成一些內容，家長和教師參與對幼兒這一主題階段的評價。因此，我們可以將對幼兒的評價方式多元化，可以采取對不同的教育內容進行不同維度地評價。比如對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域的教育教學內容，建立不同的教育質量評估體系，由幼兒和老師共同制作評價測，讓幼兒也可以參與其中，教師可以幫助幼兒用自己的方式比如畫圈、打鉤、涂鴉等方法進行自我評價，也可以附加一個記錄區域讓幼兒自主的記錄和評價。

（二）評價的過程由局限性到全面性

教育評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程。當前幼兒園中活動基本實施由一位主班老師、一位配班老師、一位保育員構成的“兩教一保”，面對孩子數量特別多的現狀，老師和保育員偶爾也會有不能及時關注到每一個幼兒的情況。因此，教師不能及時關注到幼兒在幼兒園完整的表現過程，也就導致了評價的過程具有局限性。就以幼兒園課程活動來說，當教師對于一個事件將注意力放到一個幼兒身上，很難在同一時刻關于同一事件同時關注到幾十個幼兒的狀況，因此教師往往容易忽略其他孩子的表現狀況的細節。教師只能通過幼兒共同的作品或者共同做一件事等等來評價幼兒的表現，這樣的評價具有片面性，不能完全融入幼兒生活地去分析和評價。我覺得可以多增加一些教師與幼兒的互動環節，比如對于某一特別事件，可以具體問題具體分析，開展臨時的“課間茶話會”的課間談話活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，鼓勵幼兒大膽地表達自己的想法。

三、教育評價產生的影響

（一）從幼兒的角度來看

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”對于幼兒園的孩子們來說，教師的鼓舞、贊賞是他們最驕傲的事，這些激勵性的話語不僅能更好地調動幼兒參與學習，更能讓他們獲得自信，同時也使得幼兒在豐富的教育環境中得到更好地發展。

（二）從教師的角度來看

評價可以幫助教師了解幼兒，發現教育教學中所存在的問題，不斷改進教育教學工作，促進教師在專業上的不斷成長與進步。所以評價應該根據《幼兒園教育指導（試行）》所指出的：“評價應自然地伴隨整個教育過程。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。”這樣做的目的就是讓教師以最客觀的方法了解幼兒現狀的基礎，從而進行主觀分析，關注每個幼兒的個體差異，從而更好地進行教育教學，因此評價也可以發展教師的教育教學水平，使得教師在教學中進步、在教學中提高教學能力。

四、教育評價的現實意義

每個幼兒的個性、性格都是不同的。我們教師在生活中應該關注到每個幼兒的特點，理解和尊重幼兒個別差異性，建立不同的評價制度，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把尺子衡量所有幼兒，將過程性評價與發展性評價相結合，促進每個幼兒更好地進步和發展。

現代教育評價的一個重要理念是：“評價不是為了證明，而是為了改進。”在幼兒園中，評價的參與者有管理人員、教師、幼兒以及家長，但教師是評價的主體。教師在幼兒園中不僅是教學者，更是幼兒成長的觀察者、引導者。教育教學評價對于教師來說，是一種工作手段，可以幫助教師調整和改進工作，更好地教學;對于幼兒來說，評價是對自身的行為表現以及發展變化的“鑒定”，教師對幼兒的評價具有非常重要的意義;對于家長來說，評價是家長了解幼兒在幼兒園學習成果、發展水平的重要了解途徑。通過評價，我們可以知道自己現有的水平，然后不斷努力改進，發展自身，我認為這就是評價的意義。

教育評價不是固定的，評價有法，而無定法。不斷優化評價制度，讓幼兒在評價的中充分了解自己的行為表現以及發展水平，不斷努力超越自己、發展自己，這就是教育的意義以及教育評價的重要意義。