關鍵詞 模擬法庭 思想政治 法治意識 價值 策略

作者簡介：陳亞芬，海南師范大學馬克思主義學院，研究生，研究方向：學科教學（思政）。

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.100

一、概述

隨著我國特色社會主義法治國家的深入建設，社會對我國公民的法治意識提出了更高的要求。研究模擬法庭對培養高中法治意識的價值，有利于擴寬學校培育中學生法治意識的教學途徑。

（一）法治意識的基本概念

法治意識主要是公民對國家法治的深刻認知、崇尚與始終遵循的一種思想觀念和社會價值取向。我國公民的法治意識，主要表現為尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。由內涵分析可知，法治意識主要表現在對國家法治的一個整體理性認知，即不僅包括對國家法治的法律制度、功能、性質、組織及其機構、實踐及其運作等一個整體的理性認識和整體把握，還包括對國家法治制度和法治管理實踐的批判態度和法治價值觀的評判。法治意識還表現在人們對國家法治的一種情感和認同。法治情感主要是在對我國法律正確認識的基礎上產生對法律規制的信任和依賴，對我國法治與法律行為的認同與欣賞，對我國法律的尊重和敬畏等內心體驗。

（二）模擬法庭的主要含義

模擬法庭是對真實法庭審理審判過程的一種虛擬，為了滿足法治教學需要和學校法治宣傳的工作需要，由在校學生或其他工作人員通過模擬法庭審判活動，是學校法治實踐性教學的重要表現方式。在教師的專業指導下，由每位學生具體扮演為開庭法官、檢察官、律師、證人、犯罪嫌疑人、法警、旁聽觀眾等，通過法庭案情處理分析、角色定位劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節，模擬刑事、民事、行政審判及民事仲裁的整個過程。模擬法庭教學目標在于：通過課堂讓廣大學生親身參與整個模擬真實案件的開庭審理過程，學生不僅能夠切身感受我國法律的莊重威嚴和社會公平正義，而且能有效讓學生充分了解和熟練掌握法庭處理此類案件的基本方法和技巧，鍛煉他們的法治思維，從而不斷提升學生的法治意識。

二、模擬法庭對培養高中生法治意識的價值體現

模擬法庭教學是一種以學生為主體的教學方式，打破以往高中思想政治課較為單一的教學方式，在高中思想政治課中更加創造性地運用模擬真實法庭進行教學，對加快培養高中生法治意識有著重要的推動作用，具體表現為以下幾個主要方面：

（一）激發學習興趣

興趣是最好的指導老師。教師采取“一言堂”“填鴨式”的傳統知識教學方式，向全體學生直接灌輸知識，忽視了學生的學習主體性，學生的學習行為方式仍是“死記硬背”，這種教與學的方式嚴重地打擊學生學習興趣。模擬真實法庭的課堂教學突出了學生的學習主體性，通過組織開展模擬法庭教學活動，把課堂搬遷到模擬法庭活動中，學生儼然變身為審判員、檢察官、律師、辯護人、被告人、書記員、證人、法警等眾多不同角色，大大提高中學生的法治課堂參與度。在模擬法庭中，學生不再是被動的知識接受者，而是主動的學習者，學生通過自導自演、相互交流探討、深入互動學習，提高學生自主學習法治知識的積極性和主動性。

（二）見證法治價值

法治作為一種先進的治國理政方式，要求整個國家以及社會各類公共管理均依法而治，憑靠國家法律的公共管理權威和普遍、穩定、明確的社會規范，而不是憑靠個人的權威，更不是依靠個人的親情。模擬法庭中學生能深刻體會到法庭審理的最終目的是為了查明案件事實真相，保護公民的合法正當權益，深刻體會法律面前人人平等，違法者必將受到法律的嚴厲制裁。學生在參與模擬法庭的實踐過程中，見證了法律具有著有效解決糾紛和制裁犯罪，懲惡揚善、伸張正義、公正平等維護我國公民合法權益的價值。

（三）學習法治知識

由于高中生身心發展的階段特點，高中生難以理解和熟練掌握系統的法律基礎知識。若把模擬法庭教學引入高中思想政治課堂，能將法治理論的書本知識轉化為更具有可操作性的法律知識。在模擬法庭案件審理中，法治理論與法治實踐相結合，學生易于理解掌握基礎法律知識，如學生對于審理的合法程序，如何規范分析案情、如何審判定罪、如何規范運用法言法語等法律基本常識和庭審過程有了更深入的學習，在學習過程中自主構建自身的法治知識體系。

（四）鍛煉法治思維

法治思維是指以國家法治價值和社會法治精神為理論導向，運用有關法律基本原則、法律運行規制、法律處理方法進行思考和處理法律問題的一種思維活動方式。培育高中生法治意識的最終目的是為了能夠讓法治意識指導學生的日常行為，引導高中生逐漸形成自己尊德守法、依法用法解決問題的良好行為習慣。在模擬法庭中，學生對真實案情進行深入分析，對于實際案件中的一系列法律問題進行深入探討，同時結合自己所學的相關法律知識和教師的專業指導意見為基礎，嚴格按照法律程序與操作規則，制定多種解決方案，選擇最佳解決方案并實施，最終有效解決實際問題。這樣的學習過程，鍛煉學生在現實生活中遇到問題時，能夠理性分析，依法合法處理，有助于培養學生的法律程序與規則意識，學生的法治思維得到有效地鍛煉。

（五）樹立法律信仰

法律的權威源自廣大人民群眾內心擁護和真誠信仰。一個人只有從內心真正認同并堅持信仰國家法律，才會自覺維護法律的權威。在模擬法庭教學過程中，學生不僅能深人理解法律在現代社會中具有重要作用，而且能深刻把握我國特色社會主義國家法治的根本精髓，從而真正樹立起對我國社會法律的信仰，作一位真正尊法又守法的中國公民。

三、當前高中思政課實施模擬法庭教學的現狀與問題

就當前而言，為推進我國依法治國進程，黨中央高度重視中學生的法治教育，模擬法庭作為法治教育的教學方式之一，逐步被運用于中學課堂，取得一定良好的教學效果，但仍存在諸多問題，主要表現以下幾個方面：

（一）模擬法庭場所和硬件設施缺乏

模擬法庭場所的建設是實施模擬法庭教學必要物質條件之一。但由于缺少教育資金的大力支持，當前我國大部分普通高中學校沒能設立獨立的模擬法庭實驗室。此外，模擬法庭課堂所需的學習器材，如移動話筒、音響、多媒體、服飾、道具等所需物資也十分缺乏，模擬法庭教學場所和相關硬件配套設施的缺乏，極大程度限制了高中思政課中模擬法庭教學的開展。

（二）高中政治教師法治理論水平不足

模擬法庭教學的深入實施對思政教師提出更高的要求，思政教師不僅要具有扎實的法治理論知識，而且還要有一定的司法實踐經驗。從整體上來說，當前高中思政教師隊伍法治理論水平明顯不足。一方面，由于我國師范院校本科專業劃分過細，在專業課程的設計和教學內容的安排上，主要還是關注學生本學科專業知識的系統學習和專業技能的綜合培養，缺乏法律知識的學習，導致思政專業師范生法律素養水平不高。另一方面，進入學校工作后，學校沒有及時或定期對思政教師進行相關法治教育的培訓，導致大部分的思政教師法治理論水平不足，以至于思政教師在開展模擬法庭教學時，出現了庭前選擇案例不精、模擬法庭表演性質嚴重、模擬法庭審理程序不嚴謹、庭后評價方式單一等嚴重問題，極大影響學生法治意識的有效培養。

（三）學生參與度不高

總體來說，高中生的模擬法庭活動參與度不高。一方面，高中生面臨著高考的沉重壓力，學生的全部心思和精力都在備戰高考之上，無心參與模擬法庭教學活動，要不就是敷衍了事。另一方面，由于高中生普遍缺乏相關法治理論知識和法治實踐經驗，學生對法律產生一定的距離感，對于自己是否能勝任模擬法庭的角色缺乏一定信心。這就導致模擬法庭成為少數人的學習活動，大打折扣了模擬法庭的法治教學效果。

四、思想政治課運用模擬法庭教學的有效對策

當前，培養高中生的法治意識素養顯得尤其重要，高中思想政治課程肩負著中學法治教育的重任，在中學思想政治課堂中如何更好地運用模擬法庭開展法治教學呢？在綜合分析了當前中學模擬法庭教學中存在的問題及原因后，本文將從以下幾個方面提出對策：

（一）建設好設備齊全的模擬法庭實驗室是前提

模擬法庭實驗室是實施模擬法庭教學的基本物質條件之一，教育部門和學校要加大法治教育資金投入，建設一個空間適當、設備齊全的模擬法庭實驗室。首先空間適當，即模擬法庭面積至少不小于80平方米，能夠容納60至100位學生;其次設備齊全，即模擬法庭實驗室室內的模擬場景設施布置，如審判員、書記員、公訴人或原告及其代理人席、被告及其代理人席、證人、犯罪嫌疑人、旁聽人等不同坐席的布置;還有法官服、律師服、犯人服、法警服等相關人員專業服裝的準備;還有法錘、手銬、相關涉案證據、話筒等法庭審理所需的道具或相關設施的準備。只有模擬法庭物資準備充足，才能營造一種莊嚴的法庭氛圍，讓學生深刻感受到法律的威嚴。

（二）提升高中思政教師法治理論水平是關鍵

教師在模擬法庭中始終扮演著重要的引領角色，在模擬法庭中，案例的選擇、組織開展模擬法庭演練、幫助學生整理法律文書、以及庭后的總結評價等各個環節都需要思政教師的引導，是學生學習過程中的組織者和指導者。高中生法治意識的培養離不開思政教師的扎實的法治素養。一方面，思政教師首先要正確認識到自己法知識治理論的不足，通過充分利用線上網絡法治教育資源進行學習、參與國內著名專家法治講座、旁聽各級法院案件庭審、參與社會法治實踐等多種途徑，學習法治理論知識，提高自身的司法實踐經驗和法治知識理論水平;另一方面，可以考慮聘請校外專業的法務工作人員，如法官、律師、法律顧問等，對模擬法庭教學進行現場指導，保證模擬法庭的教學質量。

（三）完善中學模擬法庭教學制度是保障

學校應當進一步明確中學模擬法庭教學的重要地位，完善模擬法庭教學管理制度，保障模擬法庭的正常開展。在教學制度建設上，首先把模擬法庭設計為高中思政課的一個常規性教學活動，給予一定課時，定期開展。其次，對于學生參與模擬法庭活動進行期末考核，考核成績以一定百分比的計算形式直接納入期末總成績。評分考核可依據庭前的準備：包括案例的選擇、法律文書準備、學習態度等;庭中的表現：包括語言表達能力、運用法治知識能力、應變能力等;庭后的總結：包括對自己的反思與總結、同學的評價、教師的評價等三個方面來進行，逐步完善教學制度。

要充分發揮模擬法庭教學在培養高中生法治意識的積極作用，學校要加以重視、合理規劃，老師要自我提升、用心指導，學生要積極參與、主動學習。

五、 結語

當前，國家對高中生法治意識的培育十分重視，如何有效培育學生的法治意識也是教育工作者一直探討的問題。通過收集相關文獻資料，發現模擬法庭教學主要被運用于高校，而在中學課堂運用較少且存在很多不適應的地方，如何在高中政治課堂中有效地推廣運用模擬法庭是思政教師值得關注和研究的問題。筆者相信在新課程標準的指引，模擬法庭在高中思政課堂中的運用必將更加廣泛和深刻。

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