『拔苗助長』何時休吒好媲宓セ出紅線

楊三喜

不得將生僻字作為小學低學段識字與寫字的教學內容，禁止將初中數學內容提前至小學教學，理科科目禁止使用繁、難、偏、怪的練習題……日前，教育部辦公廳印發義務教育6科超標超前培訓負面清單，為各地查處培訓機構超標超前培訓行為提供了具體依據。

（5月11日 《光明日報》）

校外培訓應該是校內教育的補充，是滿足家長和孩子多元化、個性化需求的重要手段。但是現實中，校外培訓卻成為增加孩子學習負擔、家長經濟負擔、誘發搶跑焦慮、破壞教育生態的重要因素。

這其中一個很重要的原因就是，很多校外培訓機構把“提前教學”當作自身發展的“生命線”，不斷拔高教學要求、加快教學進度、增加教學難度等，使得校外培訓的主要功能從過去的“補缺”變成 “搶跑”。不參加校外培訓的孩子被迫處于弱勢地位，由此綁架了家長，也綁架了學校教育。

也正因此，不管是對線上還是對線下培訓機構的治理，都將治理超標超前培訓作為治理的主要內容。而負面清單的印發，明確了哪些內容是超標的，為校外培訓教學劃定了紅線，也為各地治理校外培訓提供了遵循依據。可以看到，超標超前培訓，不僅違背了兒童的認知規律，增加了孩子的理解難度和學習壓力，也有可能打擊和消磨孩子的學習熱情、學習興趣，結果必然是事倍功半、拔苗助長。

當然，現實中，不管是家長的搶跑沖動，還是校外培訓機構的營銷本能，都為超前超綱培訓提供了肥沃的土壤，這些并不會因為負面清單的印發而消失。對此，就需要從兩個方面抓起：一是要求校外培訓機構正視國家規范校外培訓機構發展的趨勢，改變依靠超前超綱培訓贏得家長和學生的發展路徑，并通過提供多元化、個性化的符合兒童成長規律的教學內容贏得家長，贏得監管和社會的認同;二是要求各地在監管過程中，探索操作性強的監管辦法，使負面清單真正成為校外培訓的紅線。