安樂溪鄉(xiāng)初級中學語文課前展示

王龍

摘 ?要：課前展示是教學活動中較為重要的一個環(huán)節(jié)。在中學的語文教學中，語文課堂上設置課前展示能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，將其注意力集中在課堂上，進而促進教師教學活動的開展。另一方面，不同類型的課前展示還能拓寬學生的知識面，形成大量的知識儲備，促進他們今后更好的語文學習。在本文中，筆者立足于安樂溪鄉(xiāng)初級中學的語文發(fā)展現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化中學語文課前展示的可行策略，希望能給大家有所參考。

關(guān)鍵詞：中學語文;課前展示;優(yōu)化策略

中學語文不同于小學語文，它要求學生有較大的詞量，有一定的課外知識積累;同時，它雖然區(qū)別于數(shù)學等科目，不要求學生具備多么強的計算能力，卻同樣要求具備較強的思維能力。課前展示環(huán)節(jié)的設置就可以實現(xiàn)這一點：教師可以通過設置課前展示，在課前將任務合理的布置到班上的同學手中，并按照一定規(guī)則和次序進行開展。這樣做不僅能使聽的學生獲得知識，同時分享人也會從中獲得許多經(jīng)驗。因此語文課前展示環(huán)節(jié)的設置，對于語文教學活動的開展是有很大意義的。

一、目前課前展示環(huán)節(jié)中存在的問題分析

如今，課前展示環(huán)節(jié)的設置在我校語文課堂中已起到一定的效果。但是，筆者通過對近年來我校的總體語文教學成果以及部分教師的教學課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著一定的問題，筆者將其總結(jié)為下列幾個方面：

第一，展示內(nèi)容單一。很多學生會傾向于向大家展示一些名家名人的作品：可以是分享一篇文章或是推薦一些書目。這樣的方式固然好，可如果學生們一直做的是同樣的工作，每個人或每個小組都選擇向大家分享一篇美文，這樣會使在傾聽的同學漸漸地感到疲倦，最終導致這件事情變得只是一個形式過場。第二，重展示，輕交流。筆者還發(fā)現(xiàn)，學生們對“課堂展示”的理解重在展示二字，也即是說，分享人要完成的工作只是自己的分享。這就會造成這樣的局面：分享人講，聽講人聽。其中沒有交流和互動的過程，這樣的展示就是呆板的，沉寂的，也就是沒有多大意義的。

二、優(yōu)化中學語文課前展示的可行策略

正確認識了當前課前展示環(huán)節(jié)中存在的問題之后，要做的便是想出可行的辦法，對課堂教學進行合理的重建和改善，將其效果發(fā)揮到最大，促進學生們的語文學習。以下是筆者對此提出的一些思考：

1.豐富展示內(nèi)容。為了避免出現(xiàn)學生對分享感到無聊和疲倦的情況，那么教師就要適當?shù)卦黾右恍┱故镜膬?nèi)容。不同類型的分享和展示會產(chǎn)生不同的效果，使學生獲得不同的、多方面的知識和經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生具備多方面的技能，那么具體可以通過哪些方式來進行課堂展示呢，筆者舉了以下幾個例子：

（1）名著推薦。好的作品希望能被更多的人所看到，因此這可以作為分享的一個內(nèi)容。在某節(jié)課下之后，語文教師就可以安排給某個組的同學一個任務：下節(jié)課進行名著分享，要求闡述書名及分享理由，時間控制在3～5分鐘。名著分享有利于增加學生的知識面，對他們在語言表達和寫作組織上都能起到很大的幫助作用。

（2）詩文賞析。教師可以安排每個組的學生提前準備一篇詩歌或者是短篇小說（散文），各小組輪流進行，在課前以PPT或者是陳述的方式將詩文分享給其他同學，并讓大家積極詩文的主旨，討論過后分享人做出總結(jié)。這樣的方式能不僅能訓練分享人的應對能力，還能增強學生們對于詩歌小說和散文的理解能力，對他們今后在分析文章詞句上面會起到很大的作用。

（3）即興分享。這是一種考驗學生反應及思維能力的方式。在上課前，教師可以向某個組甚至是全班學生陳述一個社會現(xiàn)象，讓學生們思考造成這種現(xiàn)象的原因以及我們能從中學到的道理，緊接著在上課時抽取同學進行分享。這個過程中，學生的思維被充分調(diào)動了起來，臨場發(fā)揮的方式正是訓練了他們的應變能力以及邏輯思維能力，這對他們在其他科目上的學習也是有很重要的意義的。

2.合理聯(lián)系教材。教材是教學的根本，教師可以根據(jù)即將教學的內(nèi)容來設置課前展示環(huán)節(jié)，一是能夠很好的將學生們的注意力集中，二是能讓學生們順著課前展示的內(nèi)容自然過渡到教材內(nèi)容，促進了教師教學講解的順利進行。

例如，教師在教學七年級下冊《鄧稼先》一文時，便可以利用這樣的方法：首先問大家一個問題：同學們了解我國的哪些優(yōu)秀的人物呢？他們分別有怎樣的成就？并讓學生們踴躍回答。此時大家就可能會想到錢學森、袁隆平、黃旭華等等，這個時候教師就可以做一個引入：大家都說得很好，今天，讓我們?nèi)チ私饬硪晃粋ゴ笙闰?qū)的故事，他就是——鄧稼先。這樣就自然地將話題引入到正課當中，學生們的積極性被調(diào)動起來了，學習的熱情有了，教師的教學也就能得以順利展開了。

3.增加交流互動。在課前展示的過程中，教師要避免“重展示，輕交流”的狀況出現(xiàn)。學生是課堂的主體，只有師生間與學生間不斷地進行交流與互動，整節(jié)課的氛圍才能被活躍起來，從而學生們才能在和諧的課堂氛圍中進行更高效的語文學習。因此，在課前進行展示的過程中，教師要進行適時的引導，將聽分享的人與分享人的思維聯(lián)系到一起，構(gòu)建活躍、和諧的高效語文課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，課前展示環(huán)節(jié)的設置對于中學語文有很重要的應用意義。作為一名中學語文教師，筆者希望能夠盡自己的一份心力，設置好語文課堂的課前展示環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建更加合理高效的語文課堂，給予學生一個良好的學習體驗，從而促進語文教學效率的提高。也希望其他教師能從課堂出發(fā)，從學生出發(fā)，制定出更適合學生學習的學習方法，在傳授學生知識的同時，也能夠提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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課題：赫章縣中小學（幼兒園）教育科研立項課題，安樂溪鄉(xiāng)初級中學語文課前展示策略研究，題立項號：2019HZ002