探究高中物理課堂中教學方法的創新策略

馮紀成

摘 ?要：隨著新課標改革的不斷推進，新一輪的教學改革也在高中階段的教學中興起，高中物理是高中階段教學中的重點學科，也是難點。傳統的物理課堂中教師應用機械化的教學方法進行教學，學生在課堂中的學習體驗較差。在新課改的影響，物理教師要積極創新教學方法，轉變自己的教學觀念，結合實際進行教學，幫助學生建立起實際生活與學習的聯系，還可以開展合作教學，調動學生的學習積極性。此外，實驗的教學也是教學過程中必不可少的內容，教師應當予以學生動手實踐的機會，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中物理;教學方法;轉變觀念;結合實際;合作教學

在傳統的物理課堂中，學生的參與度不高，一般都是坐在座位上聽教師的講解，長期下來不僅會使學生對教師產生嚴重的依賴，還會抑制學生思維的發展，限制學生的成長，特別是在現代化的物理課堂中，倡導以學生的自主學習為主，但是學生卻不具備獨立思考和探究的能力，以致于無法獨立完成學習任務。針對這種情況，物理教師要發揮自己的引導作用，積極創新教學方法，促使學生在學習的過程中得到全方位的提高，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

一、轉變觀念，圍繞學生設計課堂教學活動

高中階段的物理課堂中，不僅學生的學習壓力較大，教師也有著不小的教學壓力，迫于壓力，教師一般都是占據課堂時間盡可能多的給學生灌輸知識，使得學生的課堂體驗不好。在現地化的物理課堂中，教師要轉變教學的觀點，尊重學生在課堂中的主體地位，圍繞學生設計課堂中的教學活動，迎合學生的喜好，將學生的注意力牢牢吸引到課堂中，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

例如，在學習《愛因斯坦心目中的宇宙》時，教師要轉變教學的觀念，圍繞學生設計課堂的教學活動。在課堂開始，我對學生說：“同學們，愛因斯坦被譽為世界上最聰明的人，他提出了相對論等觀念，深刻影響著現代物理學的發展，下面我們就來通過學習了解一下吧，看看在愛因斯坦心目中宇宙的模樣。”我講完后利用信息技術給學生演示相對論相關的視頻，將學生的注意力吸引到課堂中，學生在觀看視頻的過程中對知識有了直觀的認識，很輕松就掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中轉變教學觀念，圍繞學生的喜好設計教學活動，以視頻的形式給學生直觀呈現知識，便于學生的學習和理解，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

二、結合實際，引導學生將生活與學習結合

物理知識雖然晦澀難懂，但是與學生的實際生活有著千絲萬縷的聯系，在以往的教學過程中教師將課堂中的重點放到了解讀教材中的內容上，致使學生沒有建立起物理知識與實際生活的聯系，無形中增加了學生學習物理的壓力。在現代化的物理課堂中，教師可以結合學生的實際生活進行教學，引導學生將生活與學習聯系起來，養成從熟悉的角度分析知識的思維，使學生容易理解教材中的知識，增強學生的學習能力，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

例如，在學習《能量的轉化與守恒》時，教師可以結合實際進行教學，引導學生將生活與學習相結合。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們生存的世界并不是一成不變的，比如能量就在不斷轉化，常見的有將風能、水能等轉化成電能，這也是目前主要的發電方式，那么在能量轉化的過程中，轉化前和轉化后的能量總量會發生變化嗎？大家可以結合實際想一想。”學生開始在課堂中探究這部分的知識，剛開始學生結合實際認為會存在損耗。之后經過進一步的探究，學生掌握著能量守恒定律，完成了學習任務。這樣，通過在課堂中結合實際進行教學，引導學生將生活與學習結合起來進行學習，降低了學生學習知識的難度，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

三、合作教學，調動學生在課堂中的積極性

在新課標改革不斷深入的影響下，現代化的物理課堂中以學生的自主學習為主，符合新課改的要求，但是在實際教學過程中可以發現，高中階段的物理知識理解難度較高，學生很難獨立完成學習任務。對此，物理教師可以組織學生以合作的形式共同學習，引導學生借助集體的力量共同解決問題。同時，小組形式的學習更加自由，學生在小組中可以暢所欲言，調動學生在課堂中的積極性，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

例如，在學習《重核裂變》時，教師可以組織學生合作學習，調動學生在課堂中的積極性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在抗日戰爭時期，美國曾經向日本投下兩顆原子彈，震驚了世界，原子彈的原理就是重核裂變，下面就請大家一起探究一下吧。”我講完后學生開始在小組中共同探究教材中的知識，在遇到難度較高的問題時，小組中的學生各抒己見，齊心協力找出了問題的答案。在小組中的學習中，每個學生都可以提出自己的意見和想法，部分表現不積極的學生也在其他學生的帶動下積極參與到學習中。這樣，通過在課堂中實施合作教學，在學生之間的互相影響下，調動了學生在課堂中的積極性，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

四、實踐活動，帶領學生進行實踐操作實驗

與高中階段的其它學科不同，物理學科的教學更加依賴實驗，實驗也是物理教學過程中的主要手段和方法。但是在傳統的物理實驗過程中，由于實驗的開展需要較長的準備時間，還存在一定的風險，因此，在涉及到實驗部分的知識時，教師一般都是以口述的形式教授，使得學生的學習變得枯燥。在現代化的物理課堂中，教師應該積極開展實踐活動，將課堂的時間交給學生操作實驗，讓學生在實踐中感悟，加深對知識的理解，增強操作實驗的能力，促進學生的全面發展，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

例如，在學習《多用電表測量電阻電》時，教師可以開展實踐活動，帶領學生實踐操作實驗。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中，我們學會了應用多用電表測量電流，今天我們來學習如何測量電壓，下面請大家實際操作一下吧。”學生在我的引導下開始操作多用電表，按照教材中的說明與之前學習中的經驗進行測量。經過一段時間后完成了測量，掌握了測量電壓的方法。這樣，通過在課堂中開展實踐教學，帶領學生操作實驗，加深了學生對知識的理解，培養了學生的操作能力，從而有效提升了物理課堂中的教學效率。

總之，在現代化的物理課堂中，教師要積極創新教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生的操作能力，促進學生的全面發展，從而有效提升物理課堂中的教學效率。

參考文獻

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