淺談初中英語教學中對學生聽力能力的培養(yǎng)

胡道軍

英語課程標準指出：“聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能是學生進行交際的重要形式”。聽是語言信息的吸收，是分辨和理解話語的能力，是學語言的重要途徑。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅實基礎。當今聽力測試已成為中考的一個重要考查部分，這是新課程標準的要求，更是現(xiàn)代英語發(fā)展的需要。所以搞好英語聽力教學，提高聽力水平是每位英語教師都為之高度重視的課題。

一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境。

俗話說得好：良好的語言環(huán)境使人無師自通。人們可以在充分的語言環(huán)境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學會了這種語言。聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國學生多半時間輸入的信息仍是母語，學英語難就難在沒有學英語的環(huán)境。為此教師在教學中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言環(huán)境。1堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學，增加學生聽的機會，培養(yǎng)學生用英語學英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等。2、堅持開展英語值日報告活動。課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。

二、聽力訓練形式的全面性

1、充分利用課本錄音進行教學。

初中英語教材，按聽、說、讀、寫的語言技能編排，教材語言純正、地道，厚計原味，語言生動、新穎、有趣且貼近實際生活。在教學中應充分利用錄音機領讀，我從不領讀。常進行人機對話（即學生和錄音機對話）。對話和閱讀教學中至少進行三遍的聽錄音，每次聽音對學生提出不同的要求，讓學生帶著問題認真地聽，然后，檢查學生初步理解的情況;按鍵重放錄音，讓學生在不看課文的情況下，再回答一些具體細致的問題。可復述對話、課文等，采用整體聽力教學，使聽力教學與閱讀教學或對話教學，融為一體，擴大聽力教學材料。

2、堅持聽寫訓練和聽力測試，聽寫訓練是測試聽力練習和學習效果的重要手段，聽寫貫穿于中學英語教學的全過程，聽寫過程是學生聽音、辨音、書寫的綜合學習過程，有助于鍛煉學生的注意力和瞬間記憶力。聽寫內容可選擇單詞、詞組、重點句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學生寫作中模仿并能引起學生興趣的極有文彩的句子。

聽力測試是強化聽力訓練的重要手段之一。測試為辨音測試、數(shù)字測試、單句理解測試、對話理解測試、短文理解測試、綜合測試。注意對學生聽力技巧的傳授，常此以往，學生的聽能以及應試技能定會有所進步。

三、堅持上好同步聽力課

1、做好聽前準備

這一階段是聽力教學的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽力訓練時，先做好聽前準備，學生應抓緊幾秒鐘的時間瀏覽一下可選擇的選項，進行積極的思維，把握材料內容、范圍、方向，從中預測聽力中可能會涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關的信息、推測出可能的答案。

2、聽音過程

這一階段是學生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽音時間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會遇到不懂的地方。若對話、短文較長，往往聽完后面的忘記前面的。因此，必須教育學生講究方法，有的放矢，要聽重點，聽差別，聽要有所側重，講究聽力技巧。

3、聽后階段

這一階段是聽力訓練的總結及深入階段。教師應當及時核對答案，對出現(xiàn)的問題及時糾正，補缺補漏，同時指導方法，達到更深層的理解消化。

總之，聽力訓練是一個長期而艱巨的工程，學生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學中調動學生的積極性，勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應的有效措施，根據(jù)學生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓練，同時將聽、說、讀、寫結合起來形成一個相互作用，相互促進的教學體系。課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合。養(yǎng)成良好的聽音習慣，自覺提高英語聽力水平，使學生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。