留心一日生活 發(fā)展幼兒語言

于曉燕

摘 ?要：現(xiàn)代幼兒教育關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在幼兒語言教育方面，我們重視培養(yǎng)幼兒“說”的積極性，在實際的語言交往中促進幼兒語言發(fā)展，而不是對他們進行識字或語言基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)。在這樣的大背景下，我們不斷更新課程觀，將幼兒語言發(fā)展?jié)B透在一日活動的各個環(huán)節(jié)，從而在發(fā)展幼兒文能力的同時，促進他們?nèi)姘l(fā)展，對此本文將結(jié)合幼兒園語言教育教學(xué)實際，對滲透式語言教學(xué)展開初步分析與探討，以期為幼兒園語言領(lǐng)域課程的構(gòu)建與實施開辟新的路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;滲透;一日生活

在幼兒語言教育教學(xué)中，我們踐行《綱要》精神，努力搭建幼兒運用語言的平臺，使他們在大量的語言交往中學(xué)會表達(dá)，培養(yǎng)他們樂于表達(dá)的品質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域課程大都通過分科的形式進行專門訓(xùn)練，無法體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。基于現(xiàn)代幼兒教育理論，我們嘗試進行滲透式語言教育教學(xué)，以期通過一日活動，以語言為工具，在跨界整合教學(xué)中，為幼兒提供豐富的語言交往與表達(dá)的機會，在提升他們語言交流能力的同時，促進他們多方面能力的發(fā)展，對此本文將結(jié)合教學(xué)實踐進行闡述。

一、有效利用過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動表達(dá)

很多教師都不夠重視一日活動過渡環(huán)節(jié)，如晨間談話，這是師幼、幼幼間交流的好時機，也是我們了解幼兒的重要途徑，凡有經(jīng)驗的教師都會抓住教育契機開展教育教學(xué)工作。在晨間談話活動中，我們是不是總是滔滔不絕講個不停，而孩子們只能被動地聽？晨間談話是一段寶貴的時間，我們何不把“說”的主動權(quán)還給幼兒，讓他們每天都有較長一段時間可以自由表達(dá)，暢談自己的想法，從而最大限度地發(fā)揮晨間談話活動的教育價值，培養(yǎng)幼兒“樂說”的品質(zhì)，促進他們語言能力的發(fā)展。如，當(dāng)“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日來臨之際，孩子們能夠感受到過節(jié)的氣氛，我們何不讓他們來說一說自己的感受，或者邀請他們介紹一下這些重大節(jié)日的來歷，以及他們在這些節(jié)日里都做了些什么呢？有了這樣的想法，我們立即付諸行動，雖然一開始孩子們都不敢主動講述心中的想法，即使有人講了出來，詞匯量也很少、語句亦不完整。為了改變這一現(xiàn)狀，我們每天布置講述的家庭作業(yè)，在家里先練習(xí)第二天要講的內(nèi)容，不但要豐富孩子們的詞匯，還要注意講述完整的句子。通過策略的改變，幼兒有了全方位的準(zhǔn)備，自信心增強了，大膽上臺講述的也多了起來。這個活動堅持下來，孩子們的表達(dá)積極性得到了明顯提高。

二、組織開展游戲活動，搭建自由交流平臺

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育要“以游戲為基本活動”，在語言領(lǐng)域課程實施的過程中，我們也特別重視游戲的重要價值，因為游戲為幼兒提供了大量的語言交流與表達(dá)的機會，游戲又為孩子們營造了一種寬松的心理環(huán)境，從而可以消除他們的焦慮與緊張，促使他們積極主動地表達(dá)。幼兒語言發(fā)展需要良好的教育環(huán)境，幼兒與小伙伴通常能夠自由表達(dá)，沒有什么心理障礙與壓力，在區(qū)域合作游戲中，由于幼兒有充分的“自主權(quán)”，因此他們會有大量的語言交往機會。如幼兒可以和小伙伴討論今天去哪個區(qū)域玩什么游戲，一起討論玩具的玩法，制定適宜的游戲規(guī)則，大家邊玩邊說，在大量的語言交往中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)與調(diào)整自己的語言表達(dá)方式。如在合作類的游戲中，有的孩子會與小伙伴發(fā)生沖突，他們主動通過語言交流的方式解決沖突，使他們在實踐中感受到了語言交流的重要性，從而更加重視語言表達(dá)，更加積極主動地運用語言。

三、利用生活活動滲透，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

傾聽是幼兒學(xué)習(xí)語言的方式，通過有效傾聽可以幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗，促進他們語言能力的發(fā)展。但是每個人并不是生來就有良好的傾聽能力與傾聽習(xí)慣，需要我們進行大量的訓(xùn)練。在這方面，口頭“說教”式的教育收效甚微，需要我們抓住有利機會進行滲透式教育，在潛移默化中提高他們傾聽的能力，培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣。如在每日午餐前洗手的環(huán)節(jié)，教師可以放一些洗手的兒歌，讓孩子們邊聽兒歌邊洗手，一方面可以提醒小班幼兒掌握把小手洗干凈的技巧，另一方面還可以培養(yǎng)中大班幼兒養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，通過這樣的方式既能達(dá)成其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)，還能培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。在每天的午餐時間，教師可以播放孩子們熟悉的故事，伴著故事入眠是孩子們最喜歡的方式之一。此時，教師無須進行太多的引導(dǎo)，只要播放那些語言優(yōu)美的文學(xué)作品讓孩子們靜靜地欣賞即可。雖然生活活動比較零散，但是只要能有效利用，就能既促進幼兒語言發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒多方面的能力。如在午后散步的時光里，教師可以帶領(lǐng)孩子們觀察大自然中的事物，并引導(dǎo)他們進行隨機講述，亦或講一講或隨便說一說上午的見聞，此時我們總能聽到孩子們滔滔不絕地說個不停，這樣的講述活動還培養(yǎng)了幼兒的觀察習(xí)慣，一舉多得。

四、加強家園共育，營造全方位語言教育環(huán)境

在滲透式語言課程構(gòu)建與實施的過程中，我們充分開發(fā)和利用家庭教育資源，拓寬了幼兒語言教育的領(lǐng)域，豐富了語言領(lǐng)域課程資源，為幼兒營造了全方位的語言教育環(huán)境。一方面我們邀請家長在日常生活中注意引導(dǎo)孩子講述他們的所見所聞，并記錄他們的語言;另一方面我們還通過多種方式幫助家長指導(dǎo)孩子講述。

如“六一”兒童節(jié)來了，孩子們會收到各種各樣的禮物，家長可以引導(dǎo)孩子介紹一下自己收了哪些禮物，禮物都有哪些特征，說一說自己是如何玩這些玩具的;亦或引導(dǎo)孩子說一說爸爸媽媽都帶領(lǐng)他們?nèi)ツ睦锿媪耍甲隽诵┦裁矗鹊龋@些都是孩子們親身經(jīng)歷，也是他們津津樂道的，所以孩子們表達(dá)的熱情自然非常高漲，對于培養(yǎng)他們樂于表達(dá)的品質(zhì)具有重要意義。而有的家長則在指導(dǎo)孩子講述方面有很多疑惑，為此我們也給予了家長大量的幫助。如有的孩子講述時容易磕巴，教師就要求家長不要嘲笑、諷刺孩子，而是要耐心等他講完，培養(yǎng)他們講述的自信心，通過家園共同努力，孩子們的語言表達(dá)能力在自然而然中得到了明顯提高。

語言是兒童學(xué)習(xí)的對象，亦是他們交流的工具，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點，我們把語言教育與其他領(lǐng)域進行有機整合，通過滲透的方式，充分利用一日活動各個環(huán)節(jié)進行語言教育，搭建幼兒語言交往的平臺，通過豐富多樣的教育形式，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，培養(yǎng)幼兒表達(dá)的習(xí)慣。滲透式語言教學(xué)體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，使幼兒語言學(xué)習(xí)達(dá)到了潤物無聲的教育效果。

參考文獻

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