一切緣自“LOVE”

樓青芳

一、案例背景

我國教育歷來重視“德”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程有“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，形成健康的人生觀”的任務(wù)，它強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)注意挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，善于捕捉課堂上生成的各種因素，結(jié)合學(xué)生的特點，于“無形”中施影響，于“自然”中授教育，讓學(xué)生感到“潤物細(xì)無聲”般的熏陶和感染。以下是我對PEP小學(xué)英語三下 Unit 2 A部分 ?Let's ?learn ? Let's ?sing 教學(xué)的案例分析。

二、案例描述

【片段一】 這是一節(jié)普通的英語課，在302班和學(xué)生們簡單地招呼之后就一起歡快地唱歌，一切教學(xué)步驟都在我的掌握之中。但是當(dāng)我要教學(xué)love時，中間發(fā)生了一段小插曲。

在我的啟發(fā)下，學(xué)生們思維非?；钴S，積極地仿造著句子?！癐 love my bag. I love my school. I love my teacher.” 這時我發(fā)現(xiàn)一向愛調(diào)皮搗蛋的佳俊同學(xué)小手舉得高高的，我微笑著示意讓他回答。沒想到，他的造句好象給全班扔了個定時炸彈，他自以為是地說：“I love Chen Yao.Zhang Bing love Fang ?Li.在大家的哄笑聲中，他還表現(xiàn)出一副洋洋自得的神情。

【片段二】 聽完他的回答，我懵了一下，臉色大變，真是氣不打一處來，真沒想到這種例子會在我的英語課堂里面出現(xiàn)。暫且不去講什么語法錯誤了，真想發(fā)通脾氣大罵一頓，腦子里裝的竟是些什么東西，才小學(xué)三年級?。∥医吡褐谱∽约?，能不發(fā)火盡量不發(fā)火。想想贊可夫說的那句名言：“在你喊叫以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”于是，我努力冷靜下來，知道學(xué)生完全曲解了love的意思，該怎么辦？我定了定神，用溫和的語氣說：“對，我知道302班同學(xué)之間的愛有多深，上次在運(yùn)動會的時候我就已經(jīng)體驗到你們之間的這種愛，集體生活是這么的友愛，大家的確應(yīng)該感到高興。正因如此，你們才互相幫助，共同進(jìn)步。我為你們而感到自豪。頓時，學(xué)生們漸漸靜了下來，他們好像從中領(lǐng)悟了什么，調(diào)皮同學(xué)佳俊坐在位子上，紅著臉，低下了頭?？吹竭@樣的情景，我真為自己沒發(fā)火而感到慶幸！

【片段三】這時班里有一個boy站了起來：“Miss Lou，沒錯，正因為有愛，社會上才會有那么多好心人去幫助那些可憐的人?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語地說開來，我心中不禁暗喜，“咦！這不是一個滲透愛國主義教育的好時候么？”一想到這，我馬上說到“是呀，你們說得太好了，‘Love的含義啊太廣泛了，你們想一想，如果沒有那些勇敢的革命烈士，哪里有我們今天這樣幸福的生活呀?！边@樣自然地把學(xué)生的精神境界提升了一層次。在本堂課的鞏固拓展部分，我順理成章的讓同學(xué)們以“I Love China”為題，大膽編歌。同學(xué)們表現(xiàn)出色，部分小組合作表演極其到位，還配上手勢語，演唱也非常流利，贏得大家的陣陣掌聲。

三、案例反思

love的教學(xué)令我感慨萬千。這件事常常在我的腦海里浮現(xiàn)，讓我想起之前在處理學(xué)生中的不文明行為時所使用的“殺一儆百”的做法。我認(rèn)為英語教育，首先是教育，然后是教學(xué);英語教師，也一樣，首先是教師，然后是英語教師。我們的教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，然后再教學(xué)生知識。

學(xué)生是一個真實的，生動的，有創(chuàng)造性的生命體，他們的思維變化是不確定的，學(xué)生對課程的多元化反應(yīng)和個別差異價值趨向，使課堂教學(xué)中不可控因素增多。在教學(xué)中，他們必然會出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯誤的方法，得出錯誤的結(jié)論時，我們教師要對孩子們的錯誤思想及時正確引導(dǎo)，把日常教學(xué)與道德教育有機(jī)結(jié)合起來，不要遏制他們的思想，也不要簡單否定，而應(yīng)順著學(xué)生的思維探究下去，把學(xué)生帶入另一個精彩世界。正如這節(jié)課上，我寓思想教育于語言教學(xué)中，成功地解決了學(xué)生中存在的思想問題，使孩子們的知識和情感都得到了發(fā)展。

教師要培養(yǎng)對“生成”的調(diào)控能力。在小學(xué)英語課堂中利用生成性動態(tài)教學(xué)資源服務(wù)教學(xué)，是一種教學(xué)智慧，也需要教師對“生成”的良好調(diào)控能力作為前提。從成功案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提高對課堂“生成”的靈敏度和調(diào)控能力。