淺談初中語文閱讀教學存在的問題及應對措施

韓榮菊

摘 要：閱讀是我們日常生活中一種常用的獲取信息的方式，是理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識。在初中語文的知識體系中，閱讀占有重要地位，合理、高效的閱讀可以鍛煉學生的語言表達能力，拓展學生的知識面，開拓學生的思維，提升綜合素質和自我修養。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題 應對措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.015

初中階段是學生智力發育、心理成長的重要時期，也是學習和積累知識的黃金時期，這個階段的學生同時面臨知識學習和升學考試的壓力。作為一門綜合性較強的學科，語文與其他學科聯系密切，我們學習文化知識的第一步就是要先學會閱讀。因此，教師在初中語文的教學中要重視對學生閱讀能力的培養，引導學生合理高效地進行閱讀，提高綜合學習能力，為日后的學習打下堅實的基礎。但當前的初中語文閱讀教學中還存在一些問題和不足，需要廣大初中語文教師共同研究和解決。本文將以部分問題為研究對象，闡述個人觀點，希望對大家有所幫助。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

1.對閱讀的理解不夠深入

閱讀并不是簡單的識字、讀文章，它考查的是學生的語言表達能力，對事物的理解能力，以及思維能力等綜合素質。在初中語文閱讀教學過程中，大部分教師是以考試大綱為基礎，向學生講授閱讀的方法和技巧，以及如何高效做題、快速得分，忽視了對學生閱讀能力和綜合素質的培養。

很多學生在掌握了一定的閱讀和答題技巧后，就會忽視對閱讀的進一步理解。長此以往，雖然學生能夠得到一個不錯的分數，但真正的閱讀能力卻沒有得到實質性提升，出現了“高分低能”的情況，違背了初中語文閱讀教學的初衷。

2.學生的閱讀時間不足，重視程度不夠

閱讀能力的培養依靠長時間不斷地練習。當下的初中生課業任務繁重，課下還有各種各樣的興趣班，真正留給學生閱讀的時間很少。而課堂上的時間又非常有限，無法真正滿足學生的閱讀需求，這就導致了學生的閱讀時間和閱讀量嚴重不足。

另外，隨著科技的不斷進步，初中生的課余生活也愈加豐富，各種電子產品進入學生的日常生活中，同樣占據了學生大量的課余時間。一些家長對孩子閱讀能力的培養也不夠重視，只是一味地追求分數的提升，沒有把精力和時間放在對孩子能力的培養上。

3.課堂教學模式相對單一

在一些初中語文閱讀教學中，以教師為課堂主導的傳統教學模式依然存在，教師占用大部分課堂時間來進行閱讀知識的講授，學生只是一味被動接受，課后完成教師布置的相關作業。這種教學模式忽視了對學生自主思考能力的鍛煉，已經無法滿足新課改對閱讀教學和學生綜合能力培養的要求。

4.學生閱讀基礎薄弱，缺乏自主閱讀能力

閱讀習慣的養成是一個長期積累的過程，一些初中生在小學階段沒有養成良好的閱讀習慣，導致閱讀基礎相對薄弱，接受能力較差，給初中閱讀教學造成了一些影響。另外，一些學生缺乏自主閱讀的能力，離開教師的指導無法進行獨立的閱讀。但是要想真正提高學生的閱讀能力，單單依靠教師在課堂上的教學是遠遠不夠的，需要培養學生自主閱讀的能力，讓學生主動閱讀，只有通過量的積累，才能獲得質的飛躍。

二、初中語文閱讀教學的有效措施

1.加強對閱讀的認識和理解

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍侨祟愔腔鄣慕Y晶，是人類歷史經驗的總結，是社會生活的反映。閱讀可以體會人生的意義，洞曉世事滄桑，讓人步入智慧的殿堂。自古以來，人欲成才，士欲濟世，必先讀書。

對于初中學生而言，養成良好的閱讀習慣，對今后的學習和發展都會有所幫助。首先，閱讀可以增長見識。初中生養成每天閱讀的習慣，可以在書中可以領悟生活的真諦，可以學習到在生活中接觸不到的內容。在閱讀的同時，還可以增強初中生的寫作能力。

其次，閱讀可以提高自我修養，讓學生積極面對學習、生活。生活的道路是坎坷的，學習中也難免會有壓力和挫折，這個時候多讀書，可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們的心田，讓我們從智者的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣。

總之，閱讀對初中生的學習和成長具有重要的意義，閱讀的目的不僅僅是為了應對考試，而是要真正用心去學習和體會文章的內涵和道理，促進學生的全面發展。

2.激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。想要達到良好的閱讀教學效果，首先要激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣。那么，如何才能激發學生對閱讀的興趣呢？

從初中語文教師的角度來講，就是要改變固有的教學思路，打破傳統教學模式的壁壘，在閱讀教學模式上做出改變，力求有所創新，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而達到更好的教學效果。

首先，教師可以在傳統教學的基礎上適當增加學生在閱讀課堂上的自主學習時間，鼓勵學生積極思考，大膽提問，成為學習的主人。這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，同時可以幫助學生開拓思維，促進學生綜合能力的提升。

其次，教師要充分利用身邊的教學資源，如發揮多媒體網絡的優勢，運用圖片、音頻等進行閱讀教學，讓學生對閱讀學習有直觀的感受，加深對知識的理解。另外，教師可以定期舉行閱讀比賽，建立獎勵機制，激發學生的競爭意識，使學生踴躍參與到閱讀活動中來，通過比賽發現自身不足，從而提高閱讀水平。

3.因材施教，培養學生自主學習的能力

初中生經過小學階段的學習已經有了一定的閱讀基礎，但每個學生對閱讀能力的掌握都存在差異，每個學生的學習特點和學習方法也會有所不同，這會給初中語文閱讀教學帶來很大的挑戰。

面對挑戰，教師要掌握每位學生的學習特點和閱讀基礎情況，因材施教，實施個性化、分層次教學，根據學生之間的不同特點，進行分組閱讀教學，實現學生之間的優勢互補。例如，按照學生的特點進行分組教學，有的學生擅長文章分層，有的學生擅長對文章中心思想的歸納和總結，將不同特點的學生分到一個小組，讓學生取長補短，互相學習，共同進步。同時，給學生創造自主閱讀、自主學習的平臺，讓學生開拓思維，通過互相討論來完成閱讀，提高自主學習能力。

4.重視課外閱讀，開闊學生眼界

課外閱讀是初中語文閱讀教學的重要環節。蘇軾曾說過：“書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。故愿學者，每次作一意求之?！庇纱丝梢姡瑢τ诔踔姓Z文閱讀教學而言，教師要鼓勵、引導學生進行課外閱讀，豐富知識，開闊眼界。有了量的積累，才會有質的飛躍。只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能更加深刻地體會文章中的含義和人生道理，提高自身的修養。

5.快樂閱讀，讓學生感受閱讀的樂趣

閱讀是快樂的，通過閱讀可以體會人生各種奇妙的境界，放松心情。而在很多學生眼中，閱讀只是教師布置的一項學習任務，是一種負擔，學生是為了完成任務而閱讀。這樣的觀點是非常片面的，阻礙了初中語文閱讀教學的健康發展。作為初中語文教師，要積極引導學生去感受閱讀帶來的樂趣，體會閱讀的快樂。

例如，在中秋節這個闔家團圓的喜慶日子里，可以向學生推薦一些有關中秋節傳統習俗的書籍或文章，讓學生進一步了解祖國的傳統文化。另外，我國有很多關于中秋節的神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等，都是學生感興趣的閱讀素材。當學生了解了關于中秋節的知識后，便可以向其他人講述，得到他人的贊許，從而感受到閱讀帶來的樂趣。

總而言之，閱讀能力的提升需要長期的積累。對于初中語文閱讀教學而言，教師要正確引導、合理施教，改變學生對閱讀的態度，讓快樂閱讀陪伴學生左右，幫助學生真正喜歡閱讀，真正愛上閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

參考文獻：

[1] 張玉蓮《議初中語文閱讀教學中存在的問題及應對措施》，《南北橋》2014年第7期。

[2] 孫海東《初中語文閱讀教學的現狀及應對解析》，《新課程·中學》2017年第2期。

[3] 賴舒蕓《初中語文整本書閱讀教學策略探究》，廣東技術師范大學2019年碩士論文。