關于引導幼兒親歷科學探究的有益嘗試

文 溫天琦 吳錦蓉

今天的幼兒將是未來世界建設的主力軍。在高速發展的新時代，幼兒科學教育越來越受重視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“幼兒的科學教育要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得經驗的過程，也成為樂學、會學等有利于幼兒終身發展的教育價值得以實現的過程。

一、科學教育活動應貼近幼兒生活

生活中的科學教育活動內容非常廣泛，它包括人體、健康、動植物、環境、自然科學現象等。幼兒受年齡特點的限制，不能理解深奧的科學原理，所以科學教育活動的內容應立足于幼兒的生活，基于幼兒的生活經驗，把握幼兒學習科學的各個環節，運用積極的教育策略引導幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。

二、在動手操作中培養幼兒的學習興趣

興趣是幼兒學習的動力，是獲得經驗的先決條件。幼兒科學教育不應只是科學知識的灌輸,還應重視激發幼兒的認知興趣和探究欲望，變知識傳授為幼兒可持續發展能力的培養；變接受學習、機械模仿為引導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手、提高分析問題與解決問題的能力以及實踐與交流的能力。游戲是幼兒最基本的活動形式，以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的好奇心和探索欲，又能促進幼兒動手動腦能力的發展。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現象，在愉快的體驗中獲得科學知識，學習效果更加顯著。

例如，在認識“沉與浮”活動中，教師帶領幼兒嘗試去尋找用于活動的材料，并讓幼兒試一試哪些材料是可以沉下去的，哪些材料是可以浮起來的。活動立刻激起了幼兒的好奇心，激發了幼兒的探究興趣，讓幼兒的思維在想象中馳騁，迸發出各種假設的火花，這正是人類科學發展的原動力。教師通過這樣的活動,讓幼兒在做中學，在玩中樂，充分發揮了幼兒自主學習的主體作用,獲得了良好的教學效果。動手操作既可以讓幼兒鞏固所學知識，又讓他們發展了學習能力。

三、在科學活動中培養幼兒的多種能力

幼兒是天生的探索者。在實踐中，除了培養幼兒的探究興趣，對幼兒探索能力的培養也至關重要。

例如，在認識“沉與浮”活動中，怎樣讓物體沉下去或浮上來，教師沒有告訴幼兒答案，而是讓幼兒自己探究實踐。有的幼兒做了一只紙船，將釘子放在紙船里，讓釘子跟著紙船一起浮起來；有的幼兒在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……在自我探究和反復實踐中，幼兒找到了問題的答案。又如，在進行關于空氣的主題活動時，教師為幼兒投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導幼兒用塑料袋裝空氣，捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子，感受空氣的存在，或者對著臉放開吹滿氣的氣球口，感受氣流的沖擊力。再如，在瓶子內投放石子、沙子、豆子、扣子等材料，讓幼兒通過搖晃或敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發出的不同聲音判斷瓶中裝的是何種材料，這樣不僅鍛煉了幼兒的聽覺能力，還進一步培養了幼兒的分析判斷能力。提供充足的材料，可以為每個幼兒創設動手動腦的機會，使他們在原有的基礎上得到更多的發展。

幼兒的能力是有差異性的，教師要正確認識幼兒之間存在的差異，以關懷、接納、尊重的態度對待幼兒，對能力不同的幼兒用不同方式進行鼓勵。通過相對獨立的操作、實驗、感知、觀察等活動，充分發揮幼兒的想象力和創造力，讓幼兒體驗到成就感，培養幼兒“我能做”“我會做”的積極態度。

四、在日常生活中滲透科學教育內容

生活是最好的課程。幼兒的一日生活豐富多彩，其中包含了許多科學教育素材。例如，在“太陽和影子”的活動中，“怎樣使自己的影子變長，又怎樣使其變短？”“怎樣才能使自己的影子消失？”等問題讓幼兒對影子產生了興趣。于是，教師就帶領幼兒做起了“太陽鐘”的實驗。幼兒們經過討論與試驗，最后發現身體往與太陽方向相反的一邊傾斜可以使影子變長，身體直立或往與太陽相同方向的一邊傾斜可以使影子變短，跑到沒有太陽光的地方影子就消失了。通過自主學習，幼兒們知道了時間不同，影子的長短和方向均不同的道理。在找到答案的瞬間，幼兒們歡呼雀躍，臉上充滿了喜悅之情。

幼兒在尋求到答案，獲得心理滿足的同時，更激起了探索的欲望，在商討和實踐的過程中，幼兒學會了傾聽，學會了尊重別人的觀點和經驗，提高了克服困難和解決問題的能力。幼兒的科學精神、科學道德和科學行為習慣在科學活動中均得到了發展。

五、為科學教育提供多種材料

科學活動一定要符合科學原理。在設計課件時，我們首先要考慮設計的內容是否合理、科學。幼兒科學教育往往以科學探索活動為主，科學探索活動的操作性強，幼兒能在自由寬松的活動環境中，自主選取自己感興趣的材料進行操作和探索，這促使幼兒在操作中不斷地開動腦筋，尋求答案。只要我們廣泛地收集多種材料，給幼兒創造一個盡可能豐富的物質環境，幼兒就能自如地在探索過程中發揮他們的想象力和創造力。

由于幼兒的知識經驗和理解水平有限，有時單靠教師用圖片講解，幼兒難以真正理解，這時我們就需要借助一些現代化的教育手段，來幫助幼兒理解和掌握教學內容，達到教學目的。例如，在組織幼兒討論“水的用途”的活動中，我們可以先通過幼兒喝水、農民給蔬菜澆水、大象喝水等圖片和視頻，讓幼兒知道人、植物、動物都需要水，然后進一步討論：如果沒有水會怎樣？讓幼兒充分認識到水的重要性。接著，再組織幼兒討論：為什么現在社會上喝“純凈水”“礦泉水”的人越來越多呢？我們怎樣保護水資源呢？在熱烈的討論后，幼兒懂得了保護水資源和節約用水的重要性。在幼兒受教育、學知識、長身體的同時，我們要通過多種材料引導他們建立熱愛大自然和保護地球的環保意識。

六、將科學教育融入大自然

《綱要》中指出：“科學教育的主要目標是激發幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望，培養幼兒喜歡動植物、親近大自然、關心周圍生活環境的積極情感。”達到這一目標的有效途徑就是讓幼兒多與自然接觸，直接去感受大自然的美麗與奧妙。幼兒的科學教育需要在大自然和社會中開展連續性的活動，不同渠道、多種方式、多樣的活動都有利于幼兒知識經驗的獲得和認知能力的提高。

七、適時鼓勵，培養幼兒的自信心

在幼兒自我探索的過程中，教師應有的放矢地進行指導，支持幼兒的求異行為；盡量減少限制，以免幼兒因怕犯錯誤而產生恐懼心理；注意適時鼓勵，在活動中不斷提升幼兒的自信心；適當降低學習的難度，讓幼兒體會到成功的快樂。

在科學教育活動中，教師要站在幼兒的角度，去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導幼兒大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，我們才能在科學教育活動中，激發出幼兒強烈的探索欲望，才能培養出優秀的科學人才。