基于截集的教學質量直覺模糊評價

羅來鵬

(華東交通大學 理學院，江西 南昌 330013)

目前教育部已明確確定本科教育在人才培養中的核心地位，并指出強化本科教育的基礎地位是大學的根和本，在高等教育中是具有戰略地位的教育、是綱舉目張的教育。作為本科教育的核心,教學質量是指教師教學生學滿足既定教學目標的程度，是高等院校教育質量整體結構中的核心部分,又是學校辦學和教學管理的總體成果。因此如何有效推動教學質量的提高對于提高高校的辦學水平和辦學層次具有重要意義。當前關于高校教學質量的研究方法主要包括理論研究、案例研究、調查研究、文獻綜述、比較研究五種類別，而其中理論研究和案例研究占了絕大多數[1]。這些方法更多的從定性上對教育質量研究，從宏觀層面討論影響教學質量的指標等問題,很少有從歷史的數據中探索內在的關聯性及規律性。近些年關于教學質量分析中主觀指標越來越受到重視[2]，它是對本科教學質量的主觀評價。這更加增加了教學質量客觀測量難度，不僅因為目前為止還沒有令各方一致滿意的指標體系，而且隨著高等教育大眾化，學生在高校運行中的話語權越來越大,對本科生教學質量評價的效度和信度，在學術界歷來爭論紛紜。文[3]討論主觀指標直覺模糊評價方法；文[4]利用粗糙集討論了指標選擇問題。這些方法從定量角度研究教學質量的評價等問題，從結果表現來看,定量研究結果對于管理與決策更具有參考性。……