優化職業高中地理課堂教學方法實踐

周建武

摘 要：在當前我國社會經濟文化快速發展的背景下，教育也面臨著重大的改革。地理這門科目，與人們的日常生活息息相關。可以說，地理學習有助于人們對于日常生產生活產生新的認知。不僅如此，還有利于培養學生的地理素養。所以，無論是在初中還是高中的地理學習中，地理教師都需要優化課堂教學方法，并將其應用于實踐，這樣才能做到幫助學生提高地理素養，并在以后的學習生活中對其他素養的培養產生積極的促進作用。

關鍵詞：職業高中;地理教學;方法實踐

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.007

對于教學而言，最重要的是要得法。也就是說，無論進行的是哪一門學科的教學，都要注意方法。教師要注意選擇有效的課堂教學方法，達到有效提升教學效率的目的。課堂教學可以說是實現全面素質教學的根本途徑。具體來說，地理課堂教學就是實現地理素質教育的根本途徑。所以，在職業高中，地理教師必須做到地理課堂的優化，做到地理教學課堂效率的穩步提高，進一步達到全學科素質教育的目的。

一、優化地理學科的內容

地理這門學科無論是在初中還是在高中，都有課程安排。在初中地理不屬于必修課程，并不怎么受重視。雖然其包含的內容較多，但是學校對初中地理開的課時卻不多。因為課時少，地理教師只能給學生粗略地講解一些地理知識，學生也只能走馬觀花地學習地理知識。而到了高中，地理作為文科學生必修的課程內容，成為高考的考試科目。學生在學習地理的時候都具有一定的目的性，那就是在高考中取得好成績。而且，高中地理教材中的內容也缺少和生活相關的內容，學生在學習這類知識時學習的是純粹的理論知識，接受起來比較困難。所以說，教師在選擇教學內容的時候，應該要適當地選擇與人類的生產生活緊密相關的內容，這樣一來，學生就會更容易接受所學的地理知識內容。而且，教師應當把傳授地理學習的基本方法當成地理教學的首要目的。作為職高的地理教師，還應該提高學生的這種自我學習能力。這樣才能保證，學生即使在進入社會以后，也能具備一定的地理知識自學能力。另外，教師可以根據“新課標”的要求和學生具體的接受情況來選擇并設置課程內容。不僅如此，教師還需要熟悉教材的內容，只有這樣才能根據學生不同的認知程度來設置教學要點，從而更好地突出地理學習的重點和難點，并能夠清晰合理地講解地理知識點之間的聯系。

二、選擇科學有效的教學方法

（一）培養學生學習地理的興趣

我們都知道，如果學生能夠將被動學習變成主動學習的話，學習的效率將大大提高。而培養學生對于地理這門學科的興趣，能夠幫助學生主動學習地理知識。可以說，只要培養起學生對于地理學習的興趣，學生就可以實現主動學習。不僅教師在教學方面可以省去很多事，學生也能夠更好更快地學習地理知識。另外，當學生主動學習一門學科時，就會更加積極地參與到這個學科的學習活動當中。不僅如此，學生也能主動思考一些教學過程中出現的問題。在地理課堂準備過程中，教師可以考慮使用情境教學的方法，吸引學生課堂學習的注意力，并幫助學生克服地理學習中的困難。如此一來，就更能培養起學生地理學習的興趣了，當然，教師也就更容易調動學生在課堂上的積極性了。

（二）營造良好的師生關系

現實表明，融洽的師生關系可以更好地改變學生的課堂體驗。并且，教學任務的順利完成也需要這種關系來維系。所以說，在教學的過程中，教師有必要在學生面前展現最好的狀態，用自己的言行去影響學生。教師的教學作用是雙重的，不僅可以幫助學生學習一門學科的知識，還能教會學生做人。所以說，教師在授課的時候需要注意自己的言行以及形象，如此一來，就可以潛移默化地去影響學生，使學生成為像教師一樣言行得體的人。反之，如果教師的言行不得體，學生也會朝著不好的方向發展。另外，教師需要慢慢地用自己的經驗來引導學生，用優雅的儀態、自信的表情、得體的語言去感染學生。讓學生不自覺之間被教師吸引，愿意與教師溝通交流，這也對學生與教師之間距離的拉進起到積極的促進作用，讓學生能對教師產生親近之情，從而因為喜歡教師而喜歡上教師所教授的學科。

（三）合理運用現代教學手段

當前的科技不斷發展，科技產品也不斷涌現出來。這些出現在日常生活中的科技產品，對我們日常生活的影響也比較大。我們在教育活動中就可以利用這些科技產品輔助教學。這些科技產品包括計算機、多媒體、幻燈片等，利用這些產品就可以實現高效教學這一目標。不僅如此，利用這些產品進行教學還可以使課堂更加生動。多媒體、幻燈片等可以幫助教師將枯燥乏味的教學內容生動形象地展現出來，也可以將現實和課本內容相結合，提高學生的思維能力，讓學生愛思考、會思考。另外，合理利用現代教學手段教學，并不代表教師可以完全拋棄傳統的教學手段來教學。地理教師可以將傳統的教學手段和現代的教學手段相結合，從而更好地完成教學任務。

（四）教學以學生為主，教師為輔

在當前新課改背景下，要求教師在教學的時候要注意留給學生充分的時間，讓學生成為教學中的主體。也就是說，在教學中，教師需要留一些時間給學生，讓學生能夠充分地思考并討論問題。以學生為主體教學，能最大限度地提高學生學習的積極性，以及課堂的參與度。有專家認為，在學習的過程中，如果學生不能確定自己的定位，不能在其中找到自己的位置的話，那么他們將很難提高學習的積極性，當然，也很難學好這一門學科。相反，如果在學習的過程中，教師能夠給予學生充足的時間，并幫助學生找準自己的定位的話，學生也就會更容易愛上學習。并且，以學生為主體開展教學，可以有效地改變學生機械的學習方式，用一種較為靈活的學習方式學習。這樣，學生還能夠很好地應用地理知識解決學習與生活中的問題。這種以學生為主體、教師為輔助的教學方法，旨在改變學生單純接受學習知識的方式，讓學生學習不再被動，而是主動起來。當然，在這種調動學生學習主體性的過程中，也不能完全由教師去調動，教師應當站在引導者的位置去思考怎樣去輔助學生學習，要充分發揮學生學習主體的作用，而教師只起導向的作用。讓學生可以真正地參與進來，可以作為教學活動真正的踐行者，讓學生的主體活動可以有序高效地進行。

三、精心設計課堂教學方法

（一）將教科書中的內容形象化

可以說，不同地區的地理教材版本不同。當然，不同的地理教材版本中所包含的內容以及側重的內容也不一樣。所以說，不同的教材所需要重點講解的內容也不一樣，課堂設計也不完全一樣。因此，教師在備課的時候就應該注意根據教材內容的不同，而不同程度地將教科書中的內容形象化，幫助學生更容易理解教材的內容。在具體形象化教科書中的內容時，教師要注意將教材中一些陳述理論的內容，舉一些生活中的例子以幫助學生理解。另外，教師還應注意將教材之中的理論知識聯系起來進行講解，這樣學生更容易形成整體的知識體系。當然，這樣也便于學生記憶。在地理學習中，教材中經常會出現一些反映地理原理的示意圖，這種示意圖實際上就屬于一種形象的知識點，這種圖所包含的知識點簡明扼要。所以說，教師在講解一些其他的理論知識的時候，也可以將它們轉化成這樣的示意圖，以幫助學生理解。何況這種示意圖還可以幫助學生發揮他們的想象力，并提高他們的記憶力。

（二）結合現實經驗設計教學

教師在進行備課的時候，應該要考慮到學生的經驗和學生已學的知識對學生的影響。不難知道，很多情況下，學生之前學習的或者說是接觸的內容很容易對學生的認知造成一定的影響。所以，這一因素是必須要考慮的。在真正實施教學的時候，教師可以先收集一些學生日常生活中接觸的信息，并站在學生的角度去思考這些信息或者說是問題。其中，教師應該格外注意學生日常生活中遇到的主要問題，這些問題往往會對學生造成較大的影響。教師在了解這些問題并掌握這些信息后，可以根據本節課教學的目的來設計具體的教學方案。如此一來，教學方案會更具可行性。當然，在采用這種方案實施教學的時候，學生更能感受到地理知識與實際生活的聯系，如此學生就不會再對地理這個學科產生距離感，也就能更好地掌握地理知識了。例如，如果教師要講有關城市化帶來的影響這一問題，那么就可以聯系實際生活，舉學生熟悉的某個地區城市化帶來的影響的事例。并且，教師還可以讓學生提前搜集材料，這樣的話，學生對于這個問題的理解也能夠在搜集材料的過程中逐步深化。

（三）靈活運用設計輔助教具

教師在備課的過程中會發現教材中有一些圖表，此時就可以根據這些圖表的特點，設計出一些更具研究價值的圖表，或者對這些圖表進行深加工。當然，在這個過程中，僅僅依靠教師一人之力是很難完成的。為了課堂有更好的效果，這個時候，教師可以相應地使用一些設計輔助教具。尤其是在一些圖表過多的章節，教師就可以利用一些如復合投影片之類的輔助教具來完成教學。不得不說，使用輔助教具不僅能幫助學生更好地理解課堂教學內容，而且能夠有效地鍛煉教師設計并運用輔助教具的能力，達到一舉兩得的效果。

綜上所述，在優化職業高中地理課堂教學方法實踐過程中，只有使用多元化的教學方式才能從根本上提高教學效率?？梢酝ㄟ^提問的方式加強師生之間的互動，并利用教學輔助工具，加深學生對于地理知識的理解，同時要對教學內容做出適當的調整。但是根據實際教學情況來看，教師在多元化教學中仍然存在不足，這就需要教師和學生共同努力，教師充分發揮自身的引導作用，讓學生積極發揮教學中的主體作用，從而獲得理想的教學效果。

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