智慧課堂英語學科對提高學生語言能力的應用價值

章春銳

摘 要：本文根據英語學科核心素養教育目標，結合實例總結歸納了智慧課堂模式在教學中需要重點把握的正確認識、接受、定位智慧課堂，充分發揮智慧課堂的優勢，培養學生英語語言能力。針對智慧課堂在實踐中存在的問題進行了列舉和原因分析，并提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：智慧課堂;語言能力

核心素養強調人的思維，許多學者也關注了英語、英語學習和思維的關系，指出英語學習對學生的認知能力有積極作用，英語能夠引導學生用另一種認知的方法思維。英語學科核心素養歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。語言能力是英語學科核心素養中的“核心”。

智慧課堂作為近年來教育倡導的新理念、新形式，就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學權威組織與自主學習社群相結合為組織形式的教育新形態。我校于2007年開展了智慧課堂試點班，現在已經是使用智慧課堂的第三年，在我的實踐教育過程中，感受到了智慧課堂的優越性。

1 實現英語課堂“精準教學”

試卷批閱的智能化通過各類答題結果的大數據分析，特別是針對英語作文分項能力趨勢分析、學生作文常犯錯誤分析等，解決了傳統閱卷無法解決的問題，實現了基于智能批改和數據分析的英語習題講評，使得老師能夠準確把握學生答題狀況，有針對性地制訂教學方案，實現教學決策的數據化和“精準教學”，構建大數據時代的信息化課堂教學模式，以實現“以學定教、智慧發展”的中學英語個性化教學，提高課堂教學效率。我在全國第四界智慧課堂觀摩課中上的一節作文課中，就用到了作文分析的大數據。并通過智批改功能，學生還可以看到自己的問題在哪里，老師可以及時糾錯，學生們及時訂正。

2 促進中學英語聽說教學

相較于其他學科，英語這類語言類的學科在教育中對多媒體的依賴更為明顯。借助于多媒體工具，我們可以在有限的空間（教室）和時間（40分鐘）內，創建模擬出諸多真實的語言場景和環境，使內容更加生動形象，使課堂內容最大程度的豐富多彩，讓學生跳出課本的束縛，最大程度的從聽覺和視覺上去感受英語帶來的魅力，更大的激發學生的學習興趣和積極性，加深對學習內容的印象，提高學習成果的有效轉化，提高英語教學的實用性，打破傳統應試教育的藩籬，從而達到我們前面所說的培養學生核心素養的教育目標。

具體到英語教學的各個環節的應用，我想結合自己在智慧課堂教學實踐談談具體感受：

一是英語詞句教學。初中英語智慧課堂的教學，單詞是最根本的基礎。只有掌握大量充足的詞匯量才能更好的進行其他方面的學習，在進行單詞教學中，可以用多媒體圖片、視頻等將學習的單詞與實物等聯系在一起，這樣就可以從單詞的音、形、義三方面對單詞進行識記，記憶更加深刻。后期的記憶練習，也可以借助智慧平臺中口語評測功能進行口語鍛煉和測試，可以訓練學生英語標準發音，包括英標和單詞拼讀問題，還可以系統性訓練語音、語調，同時可以根據學生的記憶遺忘曲線進行重復記憶，在課后也可以提升單詞學習記憶的效果。比如說在口語100這個app，其中就包括人教版教材中一些重點詞匯的講解和動漫視頻，比如七年級下冊Unit7 Its raining在口語100中有趣味配音這個功能。視頻以天氣和不同天氣下活動的描述為主，涉及到各個國家一些著名建筑，尤其是與比較著名的建筑景點相關的片段以及天氣特征，我們可以進行配音、角色扮演等教學活動，引起學生的學習興趣，并且在課后還可以進行反復訓練。此外，在課后還可以通過智慧平臺布置分層作業，滿足各層級學生的需求。教師可以在后臺隨時查看學生的練習情況，動態監督。

二是學生文化品格培養?？梢岳糜⑽碾娪?、歌曲等欣賞學習來進行英語教學，歌曲學習能夠使課堂教學更加輕松，在娛樂的過程中掌握知識。同時能夠熏陶關于英語聽說的語感，提高教學效果。同學們也可以在互相的交流中取長補短，認識到自己的不足，學習他人的優點，學會取舍。在課后，老師可以通過口語100網絡學習空間上傳微課，智能老師Aryn可以一對一輔導學生，同學們和老師還可以互動協作學習，老師可以布置朗讀、對話等新型作業，同學之間可以協助配音，互相挑戰。

三是標準化的英語聽說考試智能評測系統。它實現了自動化考試和評分，并且最大限度地保證了測試的公平、公正性，解決了傳統的英語聽說考試中的各種問題，避免了人工評分中能力、情緒、疲倦等主觀因素使得考試組織高效有序，降低測試成本;同時有利于以測促學，一年多考，促進中學英語口語教學，改變“啞巴英語”現狀，真正實現了《初中英語課程標準》的英語教學目標，更符合社會的實際需要。

總之，利用智能化的移動學習工具和應用支撐平臺，教師與學生、學生與學生之間的溝通與交流更加立體化、即時化，打造高效的互動課堂，智慧課堂讓學生有更多的時間自己探究，提高了思維品質，智慧課堂倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，培養可學生綜合語言運用能力。學生還需要實踐和溝通。協商、妥協、共享等，提高了交際技能。在發現自己的不足的同時培養了認知意識和策略，形成了真正的學習能力。

參考文獻：

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