新課程理念下中學語文有效課堂的構建方法

楊春明

摘 要：語文課程涉及知識廣且教材內容前后銜接緊密。作為基礎教育改革的“重頭戲”，語文課堂如何實現有效教學一直是教師孜孜以求的目標。作為一名語文教師，我們應運用新課程理念的思想并嘗試運用新的教學策略，激發學生深刻感受祖國語言的魅力，不斷增強學生語文感悟能力與探究能力。

關鍵詞：中學語文;感悟能力;探究能力

語文是一門具有濃厚人文色彩的學科。語文教學注重理解與感悟，提倡創新與實踐。在初中語文教學中，教師應一改以往的“滿堂灌”式的教學方式，給學生提供更多思考與感悟的時間，引領學生在探究中主動生成知識，在實踐中靈活運用知識。

1 把握文章主旨，增強學生語文感悟能力

明末清初史學家黃宗羲說，“疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”閱讀是語文學習的主要途徑，也是學生增長見聞，豐富情感，提升語文感悟能力“金鑰匙”。在中學語文閱讀教學中引領學生把握文章主旨——了解文章的中心思想以及寫作風格是語文教師的重要任務。初中生具備一定的生活經驗和理解能力，在閱讀中如果教師加以啟發和點撥，則可以起到事半功倍的閱讀效果。

例如，在教學法國小說家都德的《最后一課》時，如果學生單純的從文字描寫則很難把握文章內涵。文章開篇描寫了“我”的心理活動，“考分詞規則我一點兒不會，恐怕先生責備，心里忐忑不安。”而出人意料的是平時喧鬧的課堂卻安安靜靜的，韓麥爾先生對我的遲到沒有大發雷霆，而是溫和的讓“我”坐下。……教師可以借助這些劇情沖突引導學生探究原因，通過學生的深入閱讀把握文章的主旨：法蘭西人對祖國文化的熱愛是永遠不可征服的，從而進一步增強感悟能力。

2 依托語文教材，培養學生語言鑒賞能力

教材是學生了解祖國文化、感受語言魅力的重要途徑。一篇膾炙人口的佳作絕不是語言文字的簡單堆砌，而是充滿了思想性與藝術性。在初中語文教材中，這樣的文章最適合學生進行閱讀與探討，透過語言文字，我們能夠更好的了解作者的寫作風格。

2.1 發現課文獨特之美，讓學生體會其中的味道

語文教材是“美”的載體，美的景象、美的感悟、美的想象都可以通過美的文字呈現出來。中國的語言文化博大精深，耐人尋味。聊聊數語可以讓人浮想聯翩，也可以扭轉鎖乾坤。例如，在教學《口技》一課時，讀者對其簡練、生動、貼切的語言風格會留下深刻印象。賓客的“伸頸”、“側目”、“變色離席”以及婦人的“驚覺欠身”等是何其形象化啊！

2.2 廣泛閱讀名家名篇，讓學生感受經典之美

廣泛閱讀，特別是閱讀名家名篇不僅會豐富學生的見聞，而且也能活躍人的思維，陶冶人的情操。收錄到語文教材的經典作品既有深刻的思想性又有唯美的人文性特征。教師應以閱讀為途徑，引導學生積極思考。如入選初中語文教材的魯迅先生文學作品較多，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》《社戲》《中國人失掉自信力了嗎》《故鄉》《孔乙已》等。這些經典作品分別出自期散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》等。教師可以鼓勵深入閱讀，進而深刻了解魯迅先生作品的深刻思想性。

3 創新思維，豐富語文課堂教學形式

教學貴在創新。千篇一律的教學方式不僅教師感到厭煩，而且學生也覺的枯燥乏味。因此，教師可以通過以下方式改變。

1.變講課為導課。新課程理念強調教師要“少”講，要突出學生的課堂主體地位。教師要做好“導”的功課，教學中盡可能的去啟發學生進行語文實踐。例如，在教學《楊修之死》一課時。筆者就根據故事情節把本課編排成了舞臺情景劇。找不同的同學分別飾演曹操、楊修、夏侯惇、軍士等。

教學步驟如下：

1）熟讀課文。在了解文章大意的基礎上熟讀課文。要了解人物之間的關系，事情的來龍去脈。

2）學生分組。以小組為單位，將課本大膽改編成舞臺情景劇。每組學生可以選擇的一個小故事進行表演。組內要根據學生的性格特征進行合理分工，要明確對白內容。

3）分組活動。根據各小組呈現的表演內容，教師根據課文故事描述的先后順序請各小組成員進行表演，時間以15-20分鐘為宜。

4）表演評價。教師和各組同學都可以評價者，指出優缺點，完善劇情，使表演活動走向深入。

教師指導：讓參演的學生仔細分析楊修與曹操的性格特征，并通過惟妙惟肖的表演揭示人物的內心活動。提出探究主題：楊修之死究竟誰之過？拓展練習：根據曹操的性格，大家再說幾個小故事。

2.變分解為審美。語文教學離不開字、詞、句、段、篇的分析與講解。一些教師在教學中只關心字詞的講解與運用，有時難免將一篇完整的文章割裂分析。這樣的做法是“一葉障目，不見泰山。”既不利于學生對于文章主旨的把握，也不利于學生在寫作上謀篇布局。

3.變應試為運用。知識最大的魅力在于運用。語文知識在現實的生產生活中有著廣泛的應用空間。因此，教師要鼓勵學生大膽的運用語言文字解決實際問題。如借助詩歌贊頌此次非冠疫情中的白衣天使，運用豐富而生動的文字描寫祖國的大好河山，觀看影片后學寫觀后感等。經過這樣長期的練習，不僅提高了學生的表達能力，也鍛煉和培養了學生的思維能力。

總之，要想讓傳統的語文課堂變得繪聲繪色，教師就要了解學生的所思所想。把課堂真正的交給學生，讓他們心情的去發揮和表現，只有這樣才能讓他們真正地愛語文、學語文、用語文。

參考文獻：

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