精雕細琢方能打造精品
——一堂公開課的啟示

王 偉

(黑龍江省齊齊哈爾市第二十九中學 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

1.明確的學習目標是一節課成功的關鍵

學習目標，也就是這一節課學生通過學習要達到的最終結果。它包括知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度。確定學習目標這一步最為關鍵。因為它決定著一節課的方向。目標確立必須做到明確，絲毫不含糊。就好比射擊時那個靶子一樣。靶子不明確，射擊必然漫無目的。如果學習目標不明確，老師就會教得盲目，學生也會學得糊涂，根本談不上什么學習效率。那么，如何來確立明確的學習目標呢？一要遵循課程標準，二要結合教參和教材，三要根據學情。另外，學習目標不宜過多，一堂課最多有二個。再多就會講得不深不透，不會有好效果。我在進行《桃花源記》公開教學時，就設計兩個目標：(1)通過品析語言，深入理解文章內容，把握作品主題；(2)激發學生對幸福美好生活的熱愛和向往之情。實踐證明，效果很好。

2.教學環節要環環相扣，直指目標

課堂中每個環節的設計都要緊緊圍繞學習目標來進行。既不能游離目標，也不能節外生枝。設計時，可遵循由淺入深的原則，逐漸達成。每個環節之間要過渡自然，不要有斧鑿的痕跡。另外，教學環節不宜過多，四五個即可。我在進行《桃花源記》教學時，就設計了這樣四個環節：(一)絕境探秘,(二)尋根問源,(三)走進當代桃源,(四)連線未來。收到了很好的教學效果。

3.問題設計要科學，有梯度

一堂課要設計幾個問題，設計什么樣的問題，設計問題的目的是什么，都是教師課前必須認真思考的問題。我認為，首先，教師要明確設計問題的目的是什么，那一定是為了完成一定的教學任務而設計的，絕不能是為了問題而設計問題。其次，所設計的問題要講究科學性，有一定價值，是要經過一番思考才能解決的。否則，一問一答，那不是好問題，甚至不是什么問題，純粹是無病呻吟。第三，設計的幾個問題要有梯度，并且所設計的問題最終一定是要為達成學習目標服務的。第四，問題的設計要盡量少而精，好的問題可起到牽一發動全身的效果，一堂課教師設計幾個主問題就可以了，不必設計過多過細的小問題。

我在進行《桃花源記》教學時，共設計了四個問題。問題一：都說桃花源是一個絕境，到底是一個怎樣的絕境呢？請同學們自由朗讀課文，并用這樣的句式分享你的發現。桃花源是一個絕________之境(用一個字概括)，那里________(詞或句子)。問題二：作者為什么要描繪這樣一個絕美、絕……卻又是絕無之境呢？問題三：(我先播放了關于西霞口村一段視頻，問：看了這個視頻之后，你覺得西霞口村和陶淵明筆下的世外桃源有什么異同呢？請簡要談談你的感受。問題四：同學們，請張開你想象的翅膀，飛到30年后，看看那時我們的國家會是怎樣地美好。四個問題環環相扣，由淺入深，直指教學目標。問題一和問題二緊扣目標1，問題三和問題四緊扣目標2。

4.充分利用自主互助的學習方式

自主互助的學習方式，是近幾年頗受教師歡迎的一種學習方式。這種學習方式是建立在若干個學習小組的基礎上，它可以充分發揮學生的主體作用，充分調動每位學生的學習積極性，最大限度地提高課堂效率。不過，教師在運用的時候要注意以下幾點：一是教師要明確自主與互助的關系。一定先讓學生進行自主學習，讓學生對所學內容有自己個性化的理解，在此基礎上，再進行互助學習，共同解決自主學習中遇到的問題。二是給足自主與互助學習的時間。自主學習的內容大都是學生最初接觸比較陌生的知識，形成個性認識是需要一定時間的，需要互助解決的問題一般都是有一定難度的，因此，這兩個過程都需要有充分的時間，教師只有給足學習時間，學生才能深入思考，充分交流，才能有效果；否則，給的時間短，匆匆了事，只會流于形式，不會解決任何問題。三是重視展示環節。這種學習方式一定有學習成果展示過程。因此，互助小組內一定要有明確分工，每個成員負責什么內容，組長要分配好，不能隨意亂說，而且，在展示的時候，組員之間要配合默契，相互補充。

5.板書設計要簡潔、精練、直觀

板書設計力求簡潔明了，美觀且富有啟發性。好的板書設計，會讓學生對課文內容一目了然，而且過目不忘。在進行《桃花源記》教學時，我是這樣設計板書的。

這個板書我是精心設計的。開始以“絕”________之境提起，學生會說出絕“美”“和”“樂”等詞，再引導學生說出絕“無”之境，最后升華為現在的“有”。也就是說，這樣美好的世外桃源現在已經有很多了。這樣從“無”到“有”，體現出很深刻的內涵。

一堂公開課給我的啟示是多方面的，一堂課要想上得成功，除了以上幾點以外，還有其他諸多因素，如教師的觀念和視野，教師的鉆研精神，教師的合作態度，教師的教態，教師的語言，學生的知識儲備，學生的認知水平等等。教師只有平時對自己高標準、嚴要求，不斷反思、總結，加強教研和學習，精心研磨，才能打造出一堂堂優質的課來。