高職院校數字媒體技術專業開設攝影攝像課程必要性研究

段志明

摘要：高職院校數字媒體專業在專業的發展道路上不斷地拓寬領域，有平面設計、影視編輯、游戲、動漫、虛擬現實等方向。基本上囊括了視聽媒體的全方位。但有些開設數字媒體專業的院校，在課程的設置上還存在一些問題，如只開設視頻編輯課程，而不開攝影攝像課程等，造成學生學習中存在缺腿現象。所有與視聽媒體有關的，均是以攝影攝像為依托的，并且要對攝影攝像課程加以充實與擴展，使課程價值最大化。該論文將以高職院校數字媒體技術專業開設攝影攝像課程的必要性展開論述。

關鍵詞：計算機;數字媒體;攝影攝像

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）35-0098-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 行業發展現狀

據了解，英國數字媒體產業年產值約占GDP的 7.9% ，已成為該國第一大產業。美國的網絡游戲、好萊塢電影業是其最大的娛樂產業。日本的游戲市場每年可創造2萬億日元市值;國內影視與游戲行業已成為新的經濟增長點。而這些產業都與數字媒體技術相關聯，其中2019年上映的國產動畫片《哪吒之魔童降世》贏得了50億元的票房收入。影片中的人物設計與場景動畫制作就用到了Maya和3D Max等專業編輯軟件，而影片中鏡頭的組接自如流暢，引人入勝，這又與攝像中的鏡頭組接分不開。

近年來，隨著計算機網絡技術、數字視頻和通信技術的日益成熟，尤其是5G時代的到來，為高清視頻的播放與傳輸提供了支持。隨著自媒體的壯大，極大地推動了數字媒體行業的發展，而數字媒體生產的“產品”大部分以視聽效果呈現，是推動無紙化傳播的強勁動力。目前，數字媒體產業已經形成了以計算機為技術核心，內容涉及影視、動畫、廣告、游戲、圖形圖像、聲音、虛擬現實、網絡教育、出版印刷等多個行業[1]，被稱為是21世紀知識經濟的核心產業，是繼IT 產業后又一經濟增長點。

2 高職院校數字媒體技術專業現狀

數字媒體技術專業，屬于計算機大類，涉及多學科的交叉。與數字媒體藝術專業相比，本專業更重視計算機應用能力，具有課程設置靈活，專業覆蓋面廣泛的特點，旨在培養能夠適應科技發展，以數字媒體技術為根本，電腦、手機、數字電視為終端[2]，依托網絡平臺進行平面廣告、影視動畫、三維設計與應用等方面兼具一定藝術修養的應用型人才。

據統計，截至2019年6月15日，全國共有公辦、民辦高職高專院校1423所，開設數字媒體技術相關專業的學校有300余所，主要涉及平面設計、游戲開發與制作、影視、動漫、虛擬現實等專業方向。區內的內蒙古建筑職業技術學院、呼和浩特職業學院、電子信息職業技術學院、商貿職業學院、包頭輕工業職業技術學院等十余所職業院校均開設了數字媒體技術專業。其中，呼和浩特職業學院計算機系信息學院的數字媒體應用技術專業，雖然只有一個教學班，但開設的專業課程非常豐富，主要包括攝影攝像、短視頻制作、影視特效、二維動畫制作、新媒體包裝、3D MAX、C#語言、Unity 3D、圖形圖像處理、UI設計、網頁設計與制作、虛擬現實技術等，專業課程形成了三個專業方向，即影視、界面設計、虛擬現實。三個方向的專業課程各有特色，又相互融通。其中，影視行業發展空間廣闊，尤其自媒體崛起的近幾年，各個短視頻平臺如雨后春筍般煥發著勃勃生機。

隨著市場對影視編輯人才需求的不斷增加。高職院校緊跟市場腳步，相繼開設了視頻編輯方面的課程，而開設攝影攝像課程的院校卻寥寥無幾，即使開設，投入的實訓設備也很少。結果造成了學生只會使用視頻編輯軟件，而對于畫面的拍攝與鏡頭的組接卻知之甚少。高職院校學生的在校時間較短，基本上是2至2.5年。大學一年級主要以公共課為主，而專業課程總時數又有上限規定。對于數字媒體技術這樣的多方向專業來說，專業課程的設置往往顧此失彼，這就造成有些專業課程不能形成體系，學生得不到系統化學習。而數字媒體行業對從業技術人員的綜合能力要求較高，需有熟練的軟件應用與開發能力，還要具備一定的文案寫作能力和藝術修養，具有學科的復合性與全面性的特點。

3 攝影攝像課程在高職院校數字媒體技術專業開設的必要性

高職院校很注重學生的技能培養，圍繞產業辦專業一直是高職院校的辦學理念，但在課程的設置上還有待加強銜接，例如在學習圖形圖像處理、視頻編輯、影視后期、二維動畫、Cinema 4D等課程之前，要以攝影攝像課程為基礎。此外，開設攝影攝像課程也是為了提升數字媒體專業學生的就業競爭力。

3.1 攝影攝像課程是數字媒體技術專業課程的銜接基礎

1）平面設計中的色相、曲線、飽和度、亮度、裁切等工具與攝影中的白平衡、感光度、曝光值、光圈、快門、構圖等術語密切相關。在一些攝影機構，一般都是前期拍攝，后期利用軟件修圖。可以說，只有充分熟悉攝影理論與照相機操作，才能學好平面設計。

2）視頻編輯軟件實現的是鏡頭的組接，而鏡頭與鏡頭的組接絕不是簡單的鏡頭連接，而是需要對于鏡頭語言有充分的理解。而要想理解鏡頭語言，必須有攝像的經歷，導演張藝謀就是攝像師出身。因此，從事視頻編輯工作，就必須熟練鏡頭的拍攝角度與拍攝技法。

3）三維軟件中，動畫場景涉及的攝像機運動，與現實中的攝像機運動是一致的，包括推、拉、搖、移、跟、升、降、甩、轉、綜合鏡頭等[3]。隨著數字媒體行業的發展，中國的動畫影視正在迅速崛起，包括兒童非常喜愛的動畫片《熊出沒》、動漫電影《白蛇：緣起》《哪吒之魔童降世》等，影片中的一些特效鏡頭和畫面效果更是在現實中難以實現，因此對于設計者的虛擬攝像機的使用手法要求更高，而虛實結合也是未來影片的發展趨勢。

4）網絡游戲中場景的變換與攝像中的遠景、全景、中景、近景、特寫等拍攝景別相一致，角度的變化與攝像中的平攝、仰拍、俯拍相一致、跟隨游戲角色運動與攝像中的跟拍、主觀鏡頭相一致。因此，設計游戲場景的前提是必須懂攝像技術[4]。

5）虛擬現實（VR）技術的應用可以讓參與者身臨其境，而這種沉浸式的感覺又與攝像中的主觀鏡頭相類似，VR的沉浸屬性中，有三維畫面中的景深、視野等信息，與攝像機拍攝中的景深與焦距密切相關。此外，VR全景攝像雖然與普通攝像機拍攝不同，但基本原理相一致。

由此看來，高職院校數字媒體技術專業開設的專業課程基本上都與攝影攝像或多或少地相關聯，因此，在此專業中開設攝影攝像課程是很有必要的。

3.2 提升學生的就業競爭力

目前，一些院校的非數字媒體專業也開設視頻編輯課程，為的就是拓展學生操作技能空間，正所謂“技多不壓身”。如內蒙古師范大學青年政治學院的云計算、計算機網絡專業均開設了《視頻編輯軟件應用》課程。同時，一些高職院校的選修課程中也有視頻編輯、影視欣賞等課程。而一些非數字媒體專業的學生對此又表現出極大的學習興趣。因此，要想在將來的就業中取勝，就要進行更加專業和深入的學習，開設攝影攝像課程勢在必行。

用人單位在注重技能的同時也很看重求職者的德行。從視頻的拍攝到視頻的編輯，再到視頻成品是一個完整的過程，中間環節缺一不可。視頻是目前最真實、傳播效率最高的媒體，其影響力不容小覷。可將大學生思政教育融入攝影攝像課堂，要求學生選擇正面主題，拍攝的視頻要傳播正能量。公益廣告、宣傳片、短視頻等學生都可以嘗試拍攝，例如，學生可以拍攝宣傳自己家鄉的特產美食;以Vlog形式記錄自己或別人生活的點點滴滴[5]。很多高校成立了新媒體社團，主要從事視頻的拍攝與后期編輯，給學生提供了很好的實踐平臺。攝影攝像課程是學生創新實踐的開始。

筆者對呼和浩特職業學院40名數字媒體應用技術專業的學生進行了問卷，結果顯示100%的學生認為數字媒體應用技術專業開設攝影攝像課程是十分必要的，學生的學習熱情也很高。

3.3 豐富專業課程內容，提高課程開設效率

由于高職院校的學生在校時間短，專業課程的開設要慎之又慎，每一門專業課都要“貨真價實”。提高課程的“含金量”，要在課程上做文章，可以在攝影攝像課程中融入視聽語言、影視欣賞、影視照明、影視策劃、分鏡頭稿本的撰寫，演員、攝像機調度等內容，將課程體系中最核心的內容以專題的形式呈現，起到以一當十的作用。學完這樣一門綜合性很強的攝影攝像課程后，學生對于色彩、光線、構圖、拍攝角度、固定鏡頭、運動鏡頭、蒙太奇原理、鏡頭的組接、視頻策劃、劇情設計等就明白了許多。在此學習基礎上，再學習視頻編輯軟件，學生對于視頻、音頻的剪輯就不會顯得那么盲目，剪輯出鏡頭干凈、轉場流暢、色調一致的視頻畫面也就順理成章了。

目前，高職院校一般選擇Adobe Premiere作為視頻編輯軟件進行講授，而選擇Edius、Final Cut軟件的院校很少，這就造成學生畢業后，只會用Adobe Premiere、而對于Edius、Final Cut軟件較陌生。由于攝影攝像課程的開設，提高了視頻編輯課程的學習效率，因此，視頻編輯課程中可以Adobe Premiere為主，以Edius、Final Cut為輔，這樣可以更好地融通這三款主流視頻編輯軟件。

3.4 有利于學生實踐及創新能力的培養

數字媒體技術專業學生經過攝影攝像、視頻編輯課程的學習，基本可以獨立完成自編、自導、自剪輯作品，在學習After Effects、3D MAX、Cinema 4D之后，學生就可以制作比較華麗的片頭。在此過程中，對于學生的綜合能力、創新能力是一個很好的提升機會。有了這樣的基礎，學生完全可以承攬婚慶、MV、旅拍、短視頻制作等項目，通過實戰，可以更快地提高技能。

目前，電子產品的性能越來越完備，而價格已經平民化。一套專業的照相機、攝像機、航拍用的無人機以及攝影攝像附件器材、較高配置的電腦，費用在20萬元以內，而這些設備就可以拍攝制作“大片”了。學院應給予數字媒體技術專業大力支持，購置先進的專業設備，給學生提供實踐的條件，以便在今后的就業道路上取得先機。

3.5 數字媒體技術專業就業前景廣闊

數字媒體技術已經被廣泛應用到教育教學、宣傳報道、影視廣告、欄目包裝、游戲、房地產、電子商務等領域，隨著虛擬現實技術的融入，應用領域還在不斷擴展，發展前景好，人才需求量大。自媒體的崛起，加大了視頻拍攝與編輯方面人才的需求，為高職院校數字媒體專業發展帶來新的契機。學生可以利用假期為飯店、網店、房地產公司做視頻宣傳廣告，給飯店做廣告，可仿照《舌尖上的中國》風格。學生的思想先進，接受能力更強，做的視頻風格能趕上時代潮流。

數字媒體技術專業畢業生可以從事影視編輯、欄目包裝、游戲設計、虛擬現實設計、界面設計、出版印刷、室內裝飾設計、新聞媒體、多媒體系統的運行與維護等工作。目前，中小學對于信息技術教師的需求加大，而數字媒體技術專業學生能夠勝任。不得不說數字媒體技術專業是培養全面的專業，畢業生就業空間相對廣闊。

4 結束語

攝影攝像課程是視頻編輯課程的基礎，也是貫穿數字媒體技術專業課程的一條主線，一些高職院校雖然開辦了數字媒體技術專業，沒有認識到攝影攝像課程對于此專業的重要性，造成了課程的瘸腿現象。外加對數字媒體技術專業的實訓設備投入不足，很難實現本專業的預期培養目標。因此，開設攝影攝像課程，加大專業設備投入力度勢在必行。

高職院校數字媒體技術專業課程不能只停留于課程名稱表面，要深入挖掘課程外延，融合多門課程精髓進行講授，使課程的“含金量”最大化。例如，可以在攝影攝像課程中加入影視鑒賞專題，對經典影片的畫面的色彩、構圖、拍攝角度、鏡頭組接、音響效果、情境設計、演員調度等進行深入剖析，從而使學生全方位地了解影視的制作過程，提高學生的學習興趣。

數字媒體行業發展后勁十足，只要在專業課程設置上能夠緊跟行業腳步，以最優的師資力量和專業設備引領，相信數字媒體技術專業的明天會更好。

參考文獻：

[1] 解義剛.攝影攝像課程數字化教學探究[J].戲劇之家，2016（17）：235.

[2] 付春苗.攝影攝像課程教學數字化的實踐改革研究[J].學周刊，2017（29）：10-11.

[3] 王麗君.數字媒體影像視聽語言[M].北京：清華大學出版社，2016.

[4] 謝剛，林欣，劉彬，等.數字媒體技術專業課程體系初探——以貴州師范大學為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（8）：79-80.

[5] 王冠，王翎子，羅蓓蓓.網絡視頻拍攝與制作：短視頻[M].北京：人民郵電出版社，2020.

【通聯編輯：謝媛媛】