新工科背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革

吳戀 向麗 崔忠偉 王晴晴

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)類的一門十分重要的課程，但該門課程的教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，其在教學(xué)方式和實(shí)際運(yùn)用中存在很多問題。該文分析了新工科背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中留存的很多問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，針對其講解內(nèi)容和教授方式提出了相應(yīng)的改革化措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）35-0157-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Teaching Reform of Computer Network Courses for Internet of Things Engineering Majors

WU Lian1，2，XIANG Li1，2，CUI Zhong-wei1，2，WANG Qing-qing1，2

（1. School of Mathematics and Big Data， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China; 2. Big Data Science and Intelligent Engineering Research Institute， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China ）

Abstract： Computer network is a very important course of computer related majors， but the teaching of this course is not easy to achieve better teaching. There are many problems in teaching methods and practical application. This paper analyzes the teaching of computer network course for Internet of things engineering majors in order to cultivate innovative talents for the purpose of teaching content and teaching methods put forward the corresponding reform measures of teaching.

Key words： computer network; internet of things engineering; teaching reform; innovative talents

在大數(shù)據(jù)崛起的時(shí)代，新工科不僅是包括信息成長的方面，也是“信息化”時(shí)代的重要成長階段。其因講習(xí)內(nèi)容和講習(xí)要求的不停換代，特別是計(jì)算機(jī)類相關(guān)技術(shù)更新速率較快。在如今的講習(xí)方式方法中，方法改革一向是熱議的話題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)類有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的主要必修科目，其講習(xí)內(nèi)容以及教授方式也需進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能與社會(huì)需求相適應(yīng)。高等學(xué)校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對于各高校計(jì)算機(jī)類相關(guān)科目，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容煩瑣、冗雜

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)類學(xué)習(xí)者考研的必考科目，該學(xué)科具有內(nèi)容煩瑣、學(xué)科時(shí)長較長等主要特征。講解內(nèi)容廣泛，既包括大量的學(xué)說常識(shí)，也包括動(dòng)手操試驗(yàn)作技巧。對于學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生而言，不僅要知道該怎么去學(xué)，更要知道怎樣才能學(xué)好，需理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能發(fā)揮這門課程的積極作用。

1.2 教學(xué)方式單一

當(dāng)前老師的講解方法更多是采取填鴨式講習(xí)，即老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者就學(xué)的積極性不強(qiáng)。如今處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，就學(xué)方式主要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。但是，不論是選擇進(jìn)入事務(wù)還是考研，都須要更多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)來加深對理論知識(shí)的鞏固。基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的查核方式，更能發(fā)現(xiàn)偏向考試型的人才。

1.3 考核方式傳統(tǒng)

在目前的各高校教學(xué)形式中，上課方式多普遍采用大班式教學(xué)，期末考核基本以紙考為主，基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的查核方式，更可能培養(yǎng)出偏向考試型的人才。本文將從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，以及改變教師教學(xué)等方式出發(fā)，對應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程提出課程改革的建議。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革

2.1 教學(xué)質(zhì)量的改革

為充分表達(dá)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，在任課師長的指導(dǎo)和幫忙下，使得學(xué)習(xí)者力所能及選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可以根據(jù)自己的實(shí)則情況選擇時(shí)間、地址，進(jìn)行就學(xué)特定的課程內(nèi)容。自立參加就學(xué)過程，提高自立就學(xué)興趣，逐漸找到屬于自己特色的賦性化自立性學(xué)學(xué)方法。高等學(xué)校生剛從高中生活的封鎖式就學(xué)模式過來，還不太適于高等學(xué)校的就學(xué)習(xí)慣和生活，習(xí)慣于老師安排好內(nèi)容和速度的聽課模式。而高校不同，除上課外，學(xué)習(xí)者可以任意安排平時(shí)的課外時(shí)光。多半學(xué)習(xí)者不便合理規(guī)劃好自己的就學(xué)方位和就學(xué)內(nèi)容。放任式的講習(xí)方式不便得到要求的講習(xí)效果和課程目標(biāo)，有時(shí)也會(huì)得到較差的效果。

所以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性是必不可少的，制定完整而嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既能幫助學(xué)生嚴(yán)格要求自我，也能防止學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。等到學(xué)習(xí)者形成一定的就學(xué)習(xí)慣和生活習(xí)慣后，再給他們多一點(diǎn)的自由時(shí)間，外加上老師的引導(dǎo)和幫助，對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程會(huì)有較大的提升。

2.2 授課教學(xué)方式的改革

（1）課前PTA測試

基于如今課程化改革的要求，測試方式多種多樣。課前采用PTA（一種教學(xué)輔助智能平臺(tái)）測試，可以鞭策學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后自行復(fù)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)老師講課時(shí)學(xué)生不會(huì)覺得生疏，對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。PTA是浙江大學(xué)的教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一個(gè)程序設(shè)計(jì)類輔助教學(xué)平臺(tái)（如圖1所示），可以用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線答題，完成后會(huì)主動(dòng)進(jìn)行評分和排名。在課前測試環(huán)節(jié)中，時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)完成，題型以選擇題、判斷題、填空題為主，考查學(xué)生對所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)

在以前的數(shù)十年中，各個(gè)高等學(xué)校已積累必定數(shù)目的教育成本，但隨著社會(huì)的生長，教學(xué)主體逐漸從老師轉(zhuǎn)向就學(xué)者，激發(fā)就學(xué)者就學(xué)的積極性、自動(dòng)性變得越來越重要。將收集整理教學(xué)綱要、教學(xué)規(guī)劃、重難點(diǎn)常識(shí)點(diǎn)、考題庫、視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件等，并在網(wǎng)站上共享資源。也便于學(xué)習(xí)者用瑣細(xì)時(shí)間復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的各個(gè)點(diǎn)，還便于學(xué)學(xué)習(xí)者因考題庫檢測自己對知識(shí)點(diǎn)的就學(xué)情況。“共享平臺(tái)可來源于以下幾種方法：1）借助于各高校已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如精品課程;2）雇開發(fā)人員定制化開發(fā)（當(dāng)然，這需要一定的成本）;3）借助公有的一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建設(shè)QQ群、微信群，借助雨課堂、藍(lán)墨云等”。

（3）課后互評作業(yè)

在學(xué)習(xí)完每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，可以使用PTA（輔助教學(xué)平臺(tái)）布置課后作業(yè)，PTA上可以限制課后作業(yè)的完成時(shí)間，并對客觀題目自動(dòng)修正，主觀題目可以讓學(xué)生互相批改。老師在PTA教師端上設(shè)置好批改作業(yè)的方式和時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登進(jìn)PTA批改其他學(xué)生的作業(yè)。因?yàn)榻處熍暮蛯W(xué)生互評是完全不一樣的效果，教師批改時(shí)，學(xué)生只會(huì)關(guān)心個(gè)人最后的成績，很少關(guān)注錯(cuò)題點(diǎn);若是學(xué)生互評，每個(gè)學(xué)生要批改的不僅有自己的成績，還有全班同學(xué)的成績，在看別人答案的時(shí)候，會(huì)不自覺思考為什么別人是這種思路，因?yàn)槊總€(gè)人的思路都是不一樣的，解題的方式也不一樣。一個(gè)人分析幾十種思路時(shí)，自己的境界也會(huì)提高，無形中也學(xué)到了很多知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)的人的“聽懂了”很多時(shí)候不是“確確實(shí)實(shí)地聽懂了”，只有測試才會(huì)覺察這種“聽懂了”經(jīng)不住時(shí)光和試題的考驗(yàn)。因每次課后作業(yè)的訓(xùn)練，可以進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.3 課程考核方式的改革

當(dāng)今時(shí)期的高等學(xué)校生知識(shí)面廣泛、頭腦活躍、就學(xué)能力強(qiáng)，核查方法的制度對學(xué)習(xí)者的就學(xué)方式、內(nèi)容等起到很好的指導(dǎo)作用。好的核查方法不僅能調(diào)動(dòng)就學(xué)者的自動(dòng)性，而且能力所能及幫忙就學(xué)者鍛煉和鞏固已了解的知識(shí)點(diǎn)，更能反映老師的講習(xí)水平和講授方法的優(yōu)點(diǎn)。而今的查核方法較單一，也難考出本科學(xué)生的真實(shí)水準(zhǔn)，當(dāng)前廣泛有考試型考生，考試成績很高，但動(dòng)手能力較差;大多是硬背下來，對基礎(chǔ)常識(shí)點(diǎn)的了解不夠。應(yīng)嚴(yán)格打好考核紀(jì)律，避免形式化;將測驗(yàn)深入到每次的課程及實(shí)驗(yàn)中去;以未來教學(xué)為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠正常發(fā)揮其學(xué)習(xí)水平。

3 結(jié)語

針對讓就學(xué)者更好地掌握學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科目的要求，文章提出提高就學(xué)者自立就學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化測試要領(lǐng)、構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科目的資源平臺(tái)、優(yōu)化查核方式等措施。通過實(shí)施有用各項(xiàng)措施，力所能及提升就學(xué)者根本的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用強(qiáng)化實(shí)踐的能力。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)期的到來，在以后的講習(xí)作業(yè)中，應(yīng)累積學(xué)習(xí)者就學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)目、內(nèi)容等數(shù)據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)安全越來越得到重視的前提下，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)勢在必行，使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 雷玉霞，趙景秀，李光順.“新工科”背景下人工智能專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].教育進(jìn)展，2019，9（2）：77-81.

[2] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].7版.北京：電子工業(yè)出版社，2017.

[3] 張愛軍.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].福建電腦，2010，26（12）：206-207，175.

[4] 馬曉雪，姜伯東，邊靜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2009，29（2）：30-32.

[5] 趙秀梅，馬宏偉.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群研究性教學(xué)改革研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，28（5）：499-502.

[6] 薛文生，薛濤，王明明，等.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的分級分專業(yè)教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（4）：16-20.

[7] 鄭瑞強(qiáng)，盧宇.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].高校教育管理，2017，11（1）：97-103.

[8] 朱征宇，王茜，楊廣超，等.一種基于全過程化管理的討論式教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（3）：80-84.

[9] 沈荷英.大數(shù)據(jù)視域下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].江蘇教育研究，2018（30）：19-21.

【通聯(lián)編輯：梁書】