關于小學語文課堂教學中應用多媒體教學的實踐與思考

顏海娜

摘 要：面對著教育改革的來臨，小學語文教師也要積極對教學進行創新和改革。如今現代化信息技術被廣泛應用在教育領域中，小學語文教師也可以通過多媒體教學創新課堂教學方法，引導小學生們通過多媒體教學學習豐富的語文知識，提高語文課堂的教學成效，對小學生們語文學科的學習興趣進行培養。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 實踐與思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.036

在新課改的背景下，傳統的語文課堂教學方法不僅無法滿足學生的學習需求，也無法提高課堂教學的學習效果。因此，小學語文教師要積極對課堂教學進行創新，要將多媒體技術與課堂教學進行融合，也要將多媒體教學的優勢在語文課堂教學中進行體現。對小學生課堂學習的興趣進行調動，讓學生們成為課堂的主體，并積極通過自主學習完成語文教學的目標，提高課堂教學的質量和有效性。

一、新課改背景下，小學語文課堂教學多媒體教學的應用

隨著新課改的改革，對于小學語文教學也明確指出要將信息技術與教學進行有效融合，讓信息技術能夠輔助課堂教學的開展，提高語文課堂的教學效果。因此，小學語文教師需要在教育改革的背景下，對多媒體教學給予關注。通過多媒體技術與教學進行結合，制作適宜的語文課堂教學課件，運用教學課件引導小學生們在課堂中對語文知識進行掌握。而通過對多媒體技術的應用，也能融入趣味性的教學元素，對小學生們的課堂學習興趣進行調動。讓小學生們在課堂中積極主動進行學習，并對小學生的學習能力進行培養。而且，多媒體教學也有著直觀形象的教學優勢，通過豐富的色彩畫面和背景音樂等，對課堂教學氛圍進行營造，能夠幫助小學生快速掌握并理解知識內容，不僅提高了學生學習效率，也提高了教師的教學質量。有效推進了小學語文教育改革的進步和發展，對小學生們的語文綜合學習能力培養起到了重要意義。

例如：在對《曹沖稱象》這一課文進行教學時，傳統的教學方式，語文教師大多會引導學生們結合課文進行想象。而對于小學生們來說，由于認知水平的限制，往往無法想象到實際的情境，導致學生們的學習效果降低。也無法通過想象對教師講述的教學內容進行理解。而隨著多媒體教學的應用，小學語文教師可以通過教學課件，運用視頻動畫的方式將課文情境直觀展示。如：應用動畫形式對“曹沖稱象”的故事進行播放。這樣不僅能夠激發小學生的興趣，也能幫助學生們對課文內容進行閱讀理解，有效提高了小學生們的學習效果。而且，通過動畫的形式和文字的配合，也能激發小學生們的課堂學習興趣，讓教學課件能夠為學生們帶來視覺的沖擊。

二、應用多媒體教學，簡化教學重點和難點

在小學語文教學中，針對教學的重點和難點是小學語文教師教學過程中存在的重要問題。而想要對這一問題進行解決，小學語文教師要合理應用多媒體技術。通過對教學課件的合理設計，將知識內容與實踐學習進行結合。引導小學生們通過實踐學習掌握知識內容。而這也體現了多媒體教學的優勢，能夠將語文教學的重點和難點進行簡化，提高了學生們課堂學習的速度，也為語文教師進行教學拓展預留了時間。而且，在多媒體教學模式下，小學生也成為課堂的主人，在課件的引導下能夠自主完成對知識實踐探究的學習過程，鍛煉了小學生自主學習的能力，激發了學生自主學習的動力。

例如：在對課文《昆蟲備忘錄》進行課堂教學時，傳統的教學方式，語文教師只能引導學生們想象昆蟲的特點，而不能將昆蟲帶到課堂教學中。而多媒體教學不僅解決了這一問題，同時也可以選擇適宜小學生理解的方式，將昆蟲通過視頻或圖片進行展示。對教學中的難點和重點能夠進行簡化，快速幫助小學生們了解了昆蟲的特點。隨后，語文教師便可以結合教學內容，指導小學生們依據昆蟲特點進行分類并制作備忘錄。同時，也可以運用多媒體教學對昆蟲分類方法進行介紹，并對如何分類進行舉例。引導小學生們自主對昆蟲進行分類，能夠發揮小學生語文課堂中的主體學習作用，提高小學生們的自主學習探究能力。

三、應用多媒體教學，豐富課堂師生之間的互動

隨著教育的改革，小學語文教師不僅要對教學方法進行創新，也要將“教”與“學”進行融合。而在這一過程中，最為重要的便是語文教師在課堂中與學生們的互動和交流。在多媒體教學模式下，小學語文教師可以結合教學課件中的問題，指導小學生們進行自主探究和思考，幫助小學生掌握學習的方法。但是，對于小學生們來說，自主探究學習仍存在一定困難。這時便需要語文教師通過互動和溝通的方式，引導小學生們的探究方法與思路，確保小學生們能夠正確完成探究過程，提高課堂的教學效果。此外，也要運用信息技術構建學習交流平臺，隨時與學生們進行溝通，幫助小學生解決學習中的困難與問題。

例如：在對古詩《九月九日憶山東兄弟》進行多媒體教學時，小學語文教師要注重和學生們的溝通，并指導學生們進行自主學習。而在對古詩進行學習和鑒賞的過程中，小學生們并不了解古詩的創作背景和作者的經歷，對于古詩內涵的理解也并不深刻。所以，小學語文教師要通過多媒體教學互動，幫助小學生們了解古詩創作的背景資料。并指導小學生們古詩學習的方法，讓學生們通過對古詩詞含義的理解和學習，記憶古詩詞的內容。同時，也要讓學生們在課后對古詩詞進行背誦，通過學習平臺對學生課后背誦的效果進行檢驗。

四、應用多媒體教學，創設真實生活情境

在小學語文教材中，有許多課文內容都與生活存在著緊密的聯系。而在對這些課文內容進行多媒體教學時，小學語文教師便可以利用多媒體技術，針對課文內容創設生活化的教學情境。讓語文教學與生活進行結合，通過生活中的真實情境，幫助小學生們理解文章內容與中心思想。并且，通過情境教學法的應用，也能激發小學生們對語文學習的興趣，讓語文課堂教學更加真實。賦予了學生們的真實的情感學習體驗，讓學生們在對課文進行閱讀理解的過程中，能夠與作者的情感產生共鳴。

例如：在進行《記金華的雙龍洞》課文教學過程中，小學語文教師便可以結合作者的描寫，將真實的“雙龍洞”景色通過多媒體設備進行展示，豐富小學生們的課堂學習體驗。讓學生們通過真實情境，理解作者在課文中的描寫，感受金華雙龍洞的自然美，激發小學生們對于大自然的熱愛之情。而且，通過真實情境的創設，也能提高小學生們的學習效率，激發學生對課文內容的閱讀欲望。讓小學生在閱讀學習過程中，能夠感受到作者看到的景觀，并與作者的情感產生共鳴，深化學生們對課文內容的理解。

五、應用多媒體教學，豐富課堂教學的手段

在教育不斷發展的背景下，小學語文教師也要與時俱進，對語文課堂教學進行創新。同時在開展多媒體教學的過程中，也要不斷提高自身的多媒體技術，豐富課堂教學手段，對語文課堂教學進行優化。讓多媒體教學的優勢能夠完全體現在小學語文課堂教學中，對小學生們的學習能力進行培養。而教師在進行教學課件設計時，不僅要考慮課堂教學的豐富情趣，讓課堂教學充滿樂趣，為學生營造快樂的學習氛圍，也要針對小學生創新能力進行培養，為小學生核心素養的提高奠定良好基礎。

例如：在對《丁香結》這篇課文進行教學時，語文教師便要重視對學生們開展情感教育，讓學生學習作者豁達的胸懷，讓學生能夠像作者一樣，在面對人生的“結”時，能夠正確對待，提高小學生們的心理素質。而在實際開展教學的過程中，小學語文教師可以結合不同的花卉，并結合實際句式針對不同花表現的品格進行思考，探究花朵的寓意，分析課文中丁香結的寓意，以及作者在賦予了丁香結怎樣的情感，提高學生們課堂學習效果。

在現代化信息技術背景下，小學語文教師要積極應用多媒體技術進行教學創新，讓學生們成為課堂中的主體，并針對學生的學習能力進行鍛煉。優化課堂教學課件，培養小學生們學習興趣，激發學生們課堂自主學習動力。

參考文獻：

[1] 紀存國《淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用》，《中國信息技術教育》2011年第8期。

[2] 劉艷敏《小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考》，《新課程（教研版）》2011年第7期。

[3] 徐素敏《在小學低年級語文教學中應用多媒體教學的幾點體會》，《中國教育技術裝備》2009年第16期。