初中語文閱讀教學的有效性策略探析

張平

摘 要：伴隨著新課程改革教育政策的貫徹落實，我國的教育體制得到了深化改革。初中語文作為義務教育的關鍵組成學科有了嶄新的發展模式。閱讀能力的提升是初中語文閱讀教學的重要內容。教育工作者通過開展更加豐富多樣的教學方式來提升初中語文閱讀教學的質量，從而保障初中生語文素養的發展。針對初中語文閱讀教學現存的教學問題，本文將圍繞初中語文閱讀教學質量的提升策略展開探究。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 質量提升 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.016

初中是學生塑造學習意識的關鍵時期，同時語文的教學有助于學生培養起積極正確的價值觀體系和人文精神。因此，在當下的教育環境中初中語文教學的創新和改進是教師的重要教學任務。閱讀教學是初中語文的基礎內容，學生的閱讀能力影響著其自身的語文成績。然而，通過對當下初中語文閱讀教學現狀觀察，發現初中語文閱讀課堂中存在著諸多的教學問題。因此，初中語文教師需要突破以往的閱讀教學模式，為初中語文閱讀課堂注入新的色彩。

一、初中語文閱讀教學現狀存在的問題

1.忽視了語文素養的發展

語文是我國九年義務教育的基礎學科，同時閱讀是語文學科的關鍵知識構成，因此語文閱讀的教學一直以來受到初中語文教師的重點關注。然而，我國初中語文課堂教學中，發現部分初中語文閱讀課堂存在著教學問題。其中，忽視了語文素養的發展是當前初中語文閱讀教學存在的主要問題。由于初中語文教師自身的語文教學素養較差，當下的初中語文教師過于注重學生閱讀能力的提升，教師通過固定化、程式化的語文課形式來為學生進行知識講授，將學習目標一直定位在，讓學生掌握理論性的語文知識，從而忽視了最為關鍵的語文素養發展。而語文素養才是語文教學的核心，教師應當為學生樹立起正確的閱讀意識，這樣才能確保學生朝著正確的語文學習方向良好發展。

2.閱讀教學內容枯燥

當前的初中語文教師將閱讀教學的重心放在了程式化的閱讀訓練上，教師為學生開展的閱讀教學素材僅為語文課本上的內容。因此，初中語文閱讀教學的內容過于單調，有枯燥、乏味的弊端，并不符合初中生的學習興趣與學習需求，反而使學生成為被動的學習者，只能跟著教師的思路學習課文知識，使初中語文教師的教學流于形式。同時，單調的閱讀內容限制了初中生的語文思維拓展，使初中生的閱讀視角受到局限，讓學生所學到的語文知識都流于知識表面，同樣限制了學生的語文學習與發展。而且初中生在長期枯燥的閱讀課堂中逐漸失去了對閱讀學習的積極性，使學生喪失了興趣，無法保障初中語文閱讀教學的有效性。

二、初中語文閱讀教學質量的提升策略

1.創新教學的形式，激發學生閱讀興趣

以往的初中語文閱讀教學中，單一的教學形式容易使學生產生審美疲勞，降低學生的學習興趣。因此，教師首先要將自身的教學形式進行創新性的完善，教師應當及時更新自身的教學理念，增強專業素養，積極地學習現代化的教學理念與教學技術，提高自己的專業教學素養與能力，給予學生優質的語文教育。同時，在當下高速發展的信息時代中現代信息技術為教師提供了更加多樣的教學形式，所以初中語文教師需要抓住機遇，將現代信息技術的手段應用到自身課堂中，以此來豐富語文閱讀的教學形式。現代信息技術手段包含著眾多的內容，如多媒體、互聯網、微課，等等。教師需要選擇最合適的教學形式應用到閱讀課堂中。通過現代信息技術的應用，教師將教學形式進行創新，初中生在閱讀課堂中激發了學習興趣，使初中語文閱讀教學的質量顯著提升。

比如，當學習人教版初中七年級語文上冊教材中《皇帝的新裝》時。教師可以在多媒體課件中為學生播放《安徒生童話》的動畫版視頻內容，將枯燥的課文知識轉化為生動形象的教學視頻，使學生能夠真正感受到語文學習不再枯燥，全面激發學生的閱讀學習興趣，并使學生能夠將注意力一直集中在課堂中，主動且積極地閱讀課文知識，提高學生的語文閱讀學習效率。同時，教師能夠利用多媒體技術的形式，豐富課堂進行創新，初中生在觀看動畫視頻的過程中激發了自身對于文章的閱讀興趣，從而保障了初中閱讀教學的質量。時代為教學提供了諸多的機遇，教師應當將初中語文閱讀課堂進行積極地創新，根據對學生不同的語文教學內容，運用不同的教學方式與技術，充分發揮出現代化先進教學技術的教學價值，使閱讀課堂煥發出全新的活力。

2.構建良好閱讀環境，培養學生閱讀意識

初中語文教師在以往的閱讀教學中忽視了學生閱讀意識的培養，同時教師為學生開展的閱讀教學僅局限在課堂上。為了使初中語文閱讀教學質量得到有效的提升，教師需要為學生構建起良好的閱讀環境，并且將學生的閱讀意識培養看作為教學目標。教師可以在課堂中開展豐富多樣的閱讀活動，如閱讀交流會、閱讀演講會，等等。通過閱讀活動的開展，初中生對于閱讀的興趣得到激發，使學生自主地參與到閱讀中。教師還可以在班級設立圖書角，教師鼓勵每一位學生將一本自己喜歡的閱讀書籍放在圖書角上與其他學生分享。通過教師與學生的共同努力，可以構建良好的閱讀環境，有助于班級中形成良好的閱讀風氣，使得學生的閱讀意識得到有效培養。

比如，當學習人教版初中七年級語文下冊教材中《爸爸的花兒落了》時。教師可以以作者林海音的《城南舊事》為主題為學生開展閱讀交流的活動。教師鼓勵學生在閱讀交流活動中表達心中所想，同時引導學生寫一篇關于文章的讀后感。之后，讓學生們能夠在活躍的課堂學習氛圍中，積極地交流對課文知識學習的見解，進行深層次的學習交流與學習思維碰撞，透徹地掌握課文中的知識，并使學生都能夠寫出優質的讀后感，提高學生閱讀學習的有效性。通過閱讀活動的開展，使班級中能夠逐步構建起來良好的閱讀氛圍，使學生之間形成了和諧友好的閱讀交流關系。同時，學生的寫作能力、演講能力得到了發展，使學生的語文素養得到提升。

3.拓展課外閱讀，開闊學生視野

初中語文教師不應將初中生的閱讀內容局限在語文課本上，不利于初中生的語文學習視野開闊。如若教師一直讓學生單一地學習課本中的語文知識，學生就難以學習到課外豐富的語文知識，甚至會使學生認為課本中的語文知識即為全部，不利于學生語文素養與視野的形成和發展。因此，教師需要延展閱讀課堂，根據初中生的實際語文學習情況與閱讀能力，為學生選擇適合其閱讀的課外書籍，將課內外的語文知識結合在一起，豐富學生的語文學識與視野。并有效地為學生拓展語文課外閱讀，使初中生的語文學習視野得到開闊，不斷提高學生語文閱讀學習的有效性。

比如，當學習人教版初中八年級語文下冊教材中《旅鼠之謎》時。教師可以以課本內容為基礎，將閱讀內容進行拓展。教師為學生展示更多的自然科學類科普書籍，如霍金的《時間簡史》、達爾文的《物種起源》，等等。之后，根據初中生不同的語文閱讀水平，為學生布置難度不同的自然科學書籍進行課外閱讀，并要求學生在下節課匯報閱讀情況，使學生能夠全身心地投入到閱讀中，有效培養學生良好的閱讀習慣，確保學生課外閱讀學習的有效性。長此以往，通過富有趣味性的課外閱讀拓展，學生對于閱讀有了更加深入的了解，使初中生的知識視野得到了開闊。

總而言之，初中語文教師應當將自身的教學素養進行完善，為學生構建起良好的語文閱讀課堂，使初中生語文能力的提升得到保障。通過多樣化的閱讀教學方式，讓初中生能夠真正融入課文中，學習課文中的知識、學習課文中的思想、學習課文中的道理，全面提高學生的語文閱讀能力，從而促使學生語文學習的全面發展。

參考文獻：

[1] 申延全《初中語文教學中閱讀教學的創新策略探析》，《創新創業理論研究與實踐》2019年第15期。

[2] 高玉芳《提升初中語文課堂閱讀教學有效性的策略研究》2018年。