評價多種帶教模式在心內科帶教中的效果

施麗雯

（復旦大學附屬中山醫院，上海 200032）

作為一種新型的帶教模式，多種方式帶教模式近幾年獲得逐漸的推廣和使用，其核心在于培養實習護生的臨床技能和業務知識，因而是一種系統、規范的培養計劃[1]。心內科面臨的患者病情多較為危重，且突發情況較多，因而要求相關護士必須掌握較強的護理專業技能，以更好的應對和處理臨床護理工作[2]。本文選取我院心內科帶教中護生80名，均為女性隨機分為2組，各40名，即對在心內科帶教中多種帶教模式的效果做了評價，現報道如下相關內容。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以2018年1月～2019年1月我院心內科帶教中護生80名，均為女性隨機分為2組，各40名。其中，觀察組年齡17～25歲，平均（22.4±2.1）歲。對照組年齡17～26歲，平均（23.1±1.5）歲。兩組基本情況對比無統計學差異，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組應用常規帶教模式，觀察組應用多種帶教模式，具體為：（1）首先組織實習護生對心內科病房環境加以了解，并帶領其巡視近期病房病危數、患者數等情況，系統講解常見的5個專科疾病護理知識，以提升其專科及綜合業務能力.（2）安排專一教師帶教，注重執行優質護理和責任制整體護理，將滿意度、任務、責任等具體到個人，促使護生對優質護理的目標、內涵有一定了解。（3）注重引導和示范，依據護生的學習能力，指定資歷深的教師進行帶教，并反復強化相關知識和技能，做好正面引導，以將其主觀能動性充分發揮出來。（4）與護生積極交流和溝通，對其內心想法加以了解，給予其適當的鼓勵和安慰。（5）注重培養護生的護理理念，且注重提示觀察患者病情的要點方法，指導其學會合理解決患者出現的問題，以提升其綜合能力和專業素養。

1.3 觀察指標

比較兩組考核成績及滿意度（采用自制問卷調查，分為滿意、不滿意、一般等。

1.4 統計學方法

本研究使用的統計軟件為SPSS 12.0軟件，P＜0.05差異存在統計學意義，計數資料使用x2檢驗，計量資料使用t檢驗。

2 結 果

在考核成績、滿意度上，對照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對比存在統計學差異，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組滿意度對比[n（%）]

3 討 論

心內科疾病的臨床特點為病程較長、危害大、病情變化快，且患者直接接觸者即為護士，后者作為臨床工作者，其在實施治療和護理以及觀察患者病情中面臨重大的責任，因此心內科帶教的主要目標和責任即為培養素質過硬、能力過硬的護士隊伍[3]。而在心內科帶教的過程中，通過應用多種方式帶教模式，并在帶教期間納入患者關懷服務理念，則可有效的樹立護生“以人為本”的護理理念，且還能顯著提升護生的專業護理技能。同時帶教老師需注重提升護生的學習熱情和積極性，注重引導其培養護理綜合素質和較強專業技能，則可極大的提升心內科護士的護理綜合技能[4]。本文的研究中，在考核成績、滿意度上，對照組分別為（70.3±4.2）分、80.0%，而觀察組分別為（85.3±5.3）分、95.0%，組間對比存在統計學差異，差異有統計學意義（P＜0.05）。因此可見，在心內科帶教中多種帶教模式的應用具有積極價值和作用。

綜上所述，在心內科帶教中多種帶教模式的應用效果顯著，即可有效提升護生考核成績和滿意度，值得推廣和應用。