一體化教學在電氣自動化專業中的教學應用

郭能強

摘要：隨著中國經濟的轉型升級，以培養高素質技能人才為根本任務的職業教育的地位和作用日益凸顯。文章針對電氣自動化專業教學實踐中存在的理論和實踐脫節問題，就一體化教學理念融入電氣自動化專業教學實踐的意義和應用進行了思考和探究。

關鍵詞：一體化教學;電氣自動化;教學應用

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0265-02

習近平總書記十分重視職業教育，2019年1月，由他審議的《國家職業教育改革實施方案》正式印發。方案要求：職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業課教師總數超過一半。電氣自動化專業所學課程涉及電力電子技術、計算機及網絡控制技術等，培養從事電氣工程及自動化和計算機技術應用等領域的高級工程技術人才。該專業理論繁難且實踐性較強，單純的理論教學會導致學生理解困難，且無法應用于實際，因此在本專業引入理論教學與實踐教學并重的一體化教學是必要且必須的。

一、一體化教學概念及其應用于電氣自動化專業教學的意義分析

一體化教學是指一堂課的教學內容既要涉及理論知識，也要包括實踐操作，以理論指導實踐，用實踐驗證所學理論，“以就業為導向，以能力為本位”，將企業真實的生產標準和任務與學校教育對接，使學生的學習內容與社會的真實需要一致，讓學生在課堂上學習并掌握將來就業所需要的實際操作技能。

電氣自動化是電氣信息領域的高新技術，實踐性很強，課程涉及計算機、機械工程和藝術學，小到一個零件的生產、大到國防工業，人們日常生活和生產的各行各業都有它的身影。當今社會對電氣自動化領域的高端人才需求極大，培養出一批具有創新精神和實踐能力的技術人才是當前要務。將一體化教學模式應用于電氣自動化教學，可以突出學生的主體地位，避免理論和實踐的脫節，促進學生專業素質和實踐能力的提升，為國家建設和企業發展培養出電氣自動化領域的“精兵強將”。

二、電氣自動化專業教學工作現存問題分析

（一）教學模式單一，學生實踐不足

我國國土廣闊，各地的經濟發展和高校建設都有所不同。當前，雖然發達地區和一線城市的高校大都實現了教學理念的更新和相關硬件設施的建設，但仍有不少地區存在教學理念落后、硬件設施不足的問題，導致了教學模式單一。這對實踐性較強的電氣自動化專業來說，造成的負面影響尤為巨大。黑板板書或是簡單的PPT課件，再加上教師枯燥生澀的理論講解，撐起了課堂教學的全部內容，學生動手實踐的機會極少，以致很多學生畢業工作后，完全不能勝任公司安排的工作。

（二）教師缺少實踐經驗，師生溝通不暢

在目前的教育體制下，很多職業院校的老師是畢業后直接參加工作的，有相關企業一線工作經驗的教師極少，他們在教學實踐中自然更多地傾向于教授自己擅長的理論知識，而有意回避自己不擅長的實踐技能。同時，有些教師把大部分精力放在評職稱和“賺外快”上，對學生關注不足，忽視了教學質量。這樣的教學環境導致了師生之間溝通不暢，教師缺乏對學生的深入了解，無法提供個性化教學，學生也缺少向老師請教和學習的機會。

（三）實訓場所建設不足，學生缺少實踐渠道

《國家職業教育改革實施方案》就做出了“職業技能實訓基地建設有待加強”的論斷。鑒于我國以前有一段時期對職業教育重視不足，資金投入較少，且缺少頂層設計和相關政策指導，職業院校實訓場所存在數量較少、規格不高和管理機制不健全等問題。此外，因為沒有科學合理的合作機制，企業普遍認為學生參與企業工作無法給企業帶來經濟效益，反而只會“添亂”，甚至影響公司的日常運營，參與校企共建型實訓基地建設的積極性不高，導致學生可參與的生產性實訓嚴重不足。

三、一體化教學在電氣自動化專業教學中的應用

將理論和實踐有機融合，既可以鞏固理論又可以提高實踐能力的一體化教學，對于改變電氣自動化專業“理論有余，實踐不足”的現狀，為社會培養高素質的技術型人才，有著十分積極的意義。那么，如何將一體化教學應用于電氣自動化呢？

（一）以互聯網技術助推一體化教學應用

互聯網技術雖然久被提及，但其應用前景仍然十分廣闊，對于計算機和互聯網技術密切相關的電氣自動化專業來說，更是意義重大。

1.搭建互聯網實訓平臺。實訓（職業能力的實際訓練），是培養學生實際應用技能和綜合職業技能的教學模式。電氣自動化專業與計算機和互聯網有著天然的聯系，許多相關設備都借助計算機和互聯網來實現具體操作，搭建互聯網實訓平臺具有可行性。如果將電氣自動化專業的PLC、變頻器等設備接入互聯網，不管何時何地，只要有網絡，學生就可以利用電腦或手機進行實踐訓練，可以有效解決一體化教學過程中學生實踐場地不足和課時不夠等問題。

2.打通專業溝通障礙。打造網絡通信技術下的實際操作型微課和教學微視頻，在全國范圍內延請專家、名師和一線工作者通過網絡視頻進行遠程教學，師生通過微信群或QQ群就專業問題進行探討，等等，都可以打通電氣一體化的溝通障礙，在教學過程中引入實踐教學內容，實現一體化教學。

（二）創新校企合作模式，激發企業參與熱情

校企合作是指學校和企業在訓練場所、教學管理、生產設備和技術等方面按各自優勢分工合作，使學生可以在真實的生產過程中鍛煉自己的職業能力，是一體化教學的重要組成部分和實現途徑。為了激發企業的參與熱情，為一體化教學的有效開展提供更大助力，特提出以下幾點建議：

1.創造真實生產環境，對接企業生產標準。一體化教學和實訓課程在強調實踐方面是統一的。學校對學生的實訓教育應當遵循真實性和生產性原則來進行，將學校教學工作與現實中的產業生產和職業標準對接，將學生置于真實的企業生產環境和氛圍中。如果因為對實訓的認識不到位或一味維護學生的“自尊”而降低學生的實訓標準，學生造出的成品在企業生產中只是“次品”，無法與企業生產流程有效對接，則必然會打消企業與學校合作的積極性，最終無法達成一體化教學的既定目標。

2.積極發揮科研優勢，打造利益共同體。企業以營利為生產目標，這本無可厚非，而在校企合作過程中，學校基于自己的職責和需求，往往只關注學生的實踐教育，而忽視了企業的營利需求，導致企業參與興趣不高。對此，在電氣自動化專業的一體化教學中，應該積極發揮學校的科研優勢，將企業生產中遇到的技術難題引入實踐教學。這樣不僅可以用解決問題、提高企業收益來鞏固校企合作，更重要的是在解決問題的過程中讓學生理解并運用學科理論，激發其創新思維、提升其實際操作能力。

（三）“雙師型”教師隊伍

教師是教育實踐的主導者，直接決定教學活動的最終實效，是教育領域永遠也無法繞開的話題。針對現實存在的電氣一體化專業教師普遍缺乏實踐經驗的現狀，應大力構建“雙師型”教師隊伍，使其在一體化教學中發揮積極作用。

1.走出去。學校應該在制度及課程安排上科學施策，鼓勵校內的電氣一體化教師走出去，到相關企業的生產一線去參觀、在各個崗位上親身實踐，拓展自己在各專業領域和環節的實踐經驗。教師也應該把握機會，以積極主動的態度投身其中，總結經驗、發現問題，和本專業教學實踐相對照，反復打磨，將在企業一線積累的實踐經驗轉化為課堂上行之有效的教學方案。

2.請進來。將電氣自動化領域的專家和相關知名企業的優秀工作者請進大學校園、請上電氣自動化的課堂，是快速擴大“雙師型”教師隊伍的有效措施。這一過程中，積極有效地與之進行溝通交流，就專業問題和教學經驗互相切磋探討，科學合理地對他們的待遇問題和時間安排統籌安排，都是必不可少的。

四、結語

為國育良才是高校教育的應有職責。電氣自動化專業不僅對接計算機等高新技術，而且應用于各領域的社會生產實踐。將一體化教育理念引入該專業的教學實踐，打造“雙師型”教師隊伍，構建互聯網實訓平臺和以校企合作為基礎的實訓平臺，拓寬學生的實踐渠道，是應對現有的實踐性教學不足、學生實際動手能力低及就業難困境的有效手段，相關院校應予以重視并大加推廣。

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Abstract： With the transformation and upgrading of China's economy， the position and function of vocational education， which takes the cultivation of high-quality and skilled talents as the fundamental task， is becoming more and more prominent. In view of the disconnection between theory and practice in the teaching practice of electrical automation specialty， this paper ponders and probes into the significance and application of integrated teaching in the teaching practice of electrical automation specialty.

Key words： integrated teaching; electrical automation; teaching application