中小學音樂教育跨區域合作

許蕓

摘 要：在素質教育越來越得到強化的今天，通過開展素質教育，特別是音樂教育，可以培養學生的審美觀點、提高學生的藝術修養。筆者所處的西北地區，音樂教育相對薄弱和落后，與東部發達地區相比差距比較大。但是隨著素質教育的發展，音樂教學逐漸成為學校教育中的不可缺少的一部分。本文力求從甘肅實際出發，通過部分學校開展中小學音樂教學跨區域合作，總結出規律與合作模式，探討跨區域美育教育合作的新路子，為甘肅美育教育提供可借鑒經驗。

關鍵詞：中小學音樂;跨區域合作;問題與策略

國內對中小學美育跨區域合作的實踐和研究較少，目前還沒有成熟的合作機制與合作模式，筆者所處的西北地區，音樂教育相對薄弱和落后，學科思想上的輕視、理念落后、技術層面的不足。有些學校音樂課開課率不足，學科地位難以提升;課外活動較少，內容單一，課程計劃無法全面實施;教學設備不足，教學經費短缺;教學方法過于傳統，無法達到新教育的要求;師資隊伍參差不齊，教師個人專業能力和教學能力有待提高，等等，這些都制約了音樂課程的正常開展。本文以甘肅省為例，分析了西部地區中小學音樂教育中存在的問題、開展跨區域教學交流活動的意義和價值，進而提出了推動甘肅省中小學音樂教育跨區域合作策略。

一、 當前中小學音樂教育中存在的主要問題

（一）中小學音樂教師資源亟待提高和改善

在我國非東部地區，尤其是西部地區的甘肅省，基本的義務教育可以落實，但在中小學音樂方面的課程教育還是不夠。很多地區的學校師資力量有限，急需要補充音樂教師隊伍。由于難以配齊音樂老師，音樂課程基本是主課教師兼任。這些教師，頭緒多、教學任務重，在面對眾多班級時自然感到力不從心，投在音樂課程上面的時間和精力自然有限。另一方面，甘肅省中小學音樂教師特別是農村地區教師學歷普遍不高，雖然能夠基本滿足音樂課程的教學要求，但是與東部沿海發達地區相比，存在巨大差距。這具體表現在，以蘭州市為例：本科學歷的中學音樂教師占一半以上，而小學音樂教師中專學歷的占據比例更高，不符合國家規定的小學教師學歷達到專科學歷的要求;而農村中的專科教師隊伍更低，專科以下學歷的人居多，甚至很多農村中小學沒有專職的音樂教師。中小學音樂教師的總體水平亟待提高和改善。

（二）經濟落后是影響中小學音樂教育的主因

毋庸置疑，西北地區落后的經濟發展水平成為制約中小學美育教育的主因。以甘肅省為例：經濟對當地音樂教育發展的直接影響作用體現在，由于缺乏資金投入，音樂教學設備和器材嚴重缺乏，經過調查發現，城市里的中小學校基本實現了鋼琴全覆蓋，部分有專門的琴房和音樂教室;而鄉鎮和農村地區的中小學校鋼琴配備率不到20%，大部分學校的音樂教師只能利用口琴、竹笛等樂器來輔助教學，更有甚者，一些農村地區的學校沒有音樂教學設備和器材，全憑音樂教師給學生范唱。再者，由于經濟發展落后，經費不足，音樂教師的工資待遇非常低，客觀上影響了教師的教學熱情。這些都直接或者間接地制約了甘肅省中小學音樂教育的正常發展。

二、 中小學音樂跨區域合作的研究價值

（一）探索中小學美育教育模式、提高美育教育水平

在我國非東部地區，很多地區的學校師資有限，難以配齊美育老師，基本是主課教師兼任。加上，在西北欠發達地區由于受教學管理、課程地位、教育實踐、教學設施、學生觀念等各種因素影響，音樂教育存在的問題更加突出。以甘肅地區為試點，研究中小學小美育跨區域合作，不僅能彌補學校美育教育的短板，縮小中西部美育發展與沿海發達城市之間的差距，逐步提高美育教育的整體水平。

（二）共享美育資源、促進教育均衡發展

實施音樂教育的跨區域合作交流，有利于逐漸消除造成中小學音樂教育困境的諸多因素，優化我省中小學音樂教育的環境，能夠培養學生的音樂審美意識，提升音樂教師的教學能力，開闊視野，從而探索出音樂教學發展的新思路，充分發揮音樂在中小學生全面發展中的積極作用。另外，還可以讓音樂教育的均衡發展成為一種常態，讓音樂教育“走出去、引進來、長出來”不再是一句空話，實現資源共享，協同發展。

（三）為促進甘肅省中小學音樂教育工作起到示范作用

在中小學音樂教學研究中，跨區域合作從根本上打破了“單打獨斗”的教學困境，為促進甘肅省中小學音樂教育工作起到示范引導作用，促進我省中小學音樂教育的發展與發達地區在師資、理念等方面接軌，進一步提升中小學音樂教育的效果。

三、 推動甘肅省中小學音樂教育跨區域合作策略

（一）加強師生對音樂課的認識和管理

教師要端正對音樂教學的態度，從自身做起重視課堂教學，以認真負責的態度對待每堂音樂課。其次，確立教師在課堂教學中積極組織者的作用，充分發揮自身的引導作用。教師的引導決定著學生的學習方向、態度、進程和學習效果，起著引導、規范、評價和糾正作用。再次，教師要做好課堂紀律的管理工作。由于部分學生沒有正確意識到音樂課程的美育價值，認為音樂課程是可有可無的，對音樂課程沒有興趣，課堂上隨意地講話、開玩笑或者寫其他科目的作業，為此教師可以對教學安排做適當的調整，把握好教學的前十五分鐘時間，如把上課前的師生問候、復習以及導入等控制在5分鐘以內，通過簡短的導入直接進入到新課的學習中去，這樣既能抓住學生的興趣點，也能讓學生很好地把握教學的重難點知識。又例如，針對小學低年級學生注意力不集中的情況，為了維持課堂秩序，教師可以采用故事導入、游戲導入或者畫圖導入的方式，將學生的興趣和注意力從其他事情轉移到音樂課堂上來，教學的效率自然就會提高。

（二）加強區域音樂教師互派培訓機制

由于甘肅省的中小學音樂教學與東部沿海發達地區相比存在巨大差距，為了促進本省音樂教育的發展，縮小與其他省份的差距，優化我省中小學音樂教育的環境，探索出音樂教學發展的新思路，可以開展跨區域合作，建立音樂教師互派培訓機制，幫助我省教師學習發達地區先進的音樂教學理念和教學經驗。這兩個地區的學校在交流座談時，都涉及了這方面的問題，深圳很多學校的優秀音樂教師表示愿意到西部欠發達地區來支援任教和組織音樂社團活動。我省也可以選派優秀的音樂教師到深圳等地進行對口交流、任教和培訓，學習深圳中小學音樂在教學管理、教育實踐、教學設施和師資力量等方面的做法。通過建立和加強我省與沿海發達地區的教師互派培訓機制，可以在教學實踐、教學理念等方面，切實提高我省的中小學音樂教學水平，為促進跨區域合作起到示范引導作用，逐步縮小中西部音樂發展與沿海發達城市之間的差距，提高音樂教育的整體水平。

（三）深入挖掘教材內容，音樂教學回歸本位

學生音樂素養的培養，音樂美育功能的發揮，離不開對音樂教材的深入挖掘。因此，開展跨區域合作，歸根結底還是要回歸音樂教學本身，深入挖掘教材，把握教學內容和教學目標，在教學中采用相應的教學策略。

首先，教師要抓住音樂課的特點，如聲音處理、力度、速度、欣賞和感受等音樂元素，讓學生在不同的音樂教學活動中，有所收獲，改變學生“無用論”學習的態度，讓學生更多地關注音樂本身。

其次，為了更好地開展音樂教學活動，發揮音樂的價值和功能，我省中小學校應該學習沿海發達地區設法增加對教學設備和器材的投入，配備音樂教室和樂器，采用多媒體教學等。如，除了配備鋼琴外，學校還應該購買吉他、成套打擊樂器、小鑼、大鑼、爵士鼓等音樂器材，在具體的音樂教學中教師可以向學生介紹這些樂器的知識，讓學生逐一認識這些樂器的打擊特點和使用方法。

再次，結合學生的心理特點，采用相應的教學策略開展教學活動。我省音樂教師在教學方法方面與沿海地區相比比較落后，開展跨區域合作，教師要學習先進的教學方法。小學低年級學生活潑好動，上課注意力難以長時間集中，教師在教學中就要結合學生好動、模仿力強的特點，根據教學內容，設置趣味游戲活動。例如，為了強化小學生的“節拍”概念，教師讓學生閉眼聆聽教師發出的不同節拍的跑步聲和走路聲響，然后讓學生用拍手和跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來。通過這個游戲，不僅迎合了學生喜歡模仿和好動的特征，激發了學生的表現欲，而且使學生感到新鮮、有趣，對“節拍”的記憶也會比較深刻。

（四）加強校團合作，推動跨區域合作

盡管我省與東部沿海發達地區音樂教學水平相比，存在較大差距，但是兩地學生的年齡相仿、語言相通、有共同的興趣愛好，兩地音樂教師有著對本職工作的熱情，這是兩地能夠進行跨區域教育合作的基礎。以音樂傳情，以音樂促進交流與合作，使他們更容易促進資源共享，兩地教師能夠共同探討和切磋教學技藝，探討對音樂作品的理解，消除了兩地的差距，優化我省中小學音樂教育的環境，走出我省“單打獨斗”的教育困境，探索新的教育發展思路。因此，開展跨區域教育合作，我省可以與深圳市有關學校和音樂團體一起組織和參與音樂藝術交流活動，在人員選拔、培訓計劃的設定，演出曲目的安排、音樂觀摩和教師的聘請等方面進行深入的交流和合作。另外，我省還應該設立音樂藝術教育交流專項資金，為跨區域音樂交流活動提供資金支持和保障。

四、 結語

綜上所述，通過開展跨區域音樂教學合作，不僅能夠開拓教師的視野，更新教師的教學理念，探討了跨區域美育教育合作的新路子，有利于彌補我省學校音樂教育的短板，縮小中西部中小學音樂教育的發展與沿海發達城市之間的差距，而且對實現不同區域間美育教育資源共享、為今后學校音樂的發展搭建起新的橋梁都有積極的作用。

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