讓學(xué)生“先行好一步”，促課堂“更有效落實”

【摘要】語文是初中學(xué)習(xí)科目中的重要科目，掌握好語文知識對學(xué)生有著很大的幫助。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好語文，利用好課堂時間，提升課堂的效率十分重要。利用好課前的五分鐘，做好充足的準備，能夠讓學(xué)生更好地進入課堂，提升整節(jié)課的效率，是每位教師應(yīng)該重視的方法。

【關(guān)鍵詞】初中生;語文;課前五分鐘;準備;策略

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0064-02

【本文著錄格式】鐘青苗.讓學(xué)生“先行好一步”，促課堂“更有效落實”——淺談初中語文課前五分鐘的有效利用[J].課外語文，2020，19（15）：64-65.

一、課堂的課前五分鐘準備的現(xiàn)狀

（一）教師不夠重視課前五分鐘

很多教師并沒有充分重視課前五分鐘的作用，認為五分鐘的準備時間并不能拿來做什么，毫無意義。教師在上語文課時，通常一進來就直接開始教授新課，并沒有給學(xué)生留課前五分鐘讓學(xué)生準備、鍛煉，使得新課的進入非常生硬和枯燥，這會導(dǎo)致學(xué)生對聽課沒有興趣，使得整堂課的效率降低。因此，教師應(yīng)該改變自己的心態(tài)，提高對課前五分鐘的重視，并在平時加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠知道如何做課前五分鐘的準備工作。

（二）學(xué)生沒有參與的積極性

在實際的初中語文教學(xué)中，很多語文教師會采用課前五分鐘的準備策略，但是學(xué)生并沒有重視、認真積極地參與，讓課前五分鐘的效果大打折扣。很多初中生認為，課前的五分鐘沒有什么實質(zhì)的意義，是一種負擔和多余的事情，即使教師布置了課前五分鐘的任務(wù)，學(xué)生也不會認真對待，要么利用課前五分鐘和同學(xué)講話、敷衍工作，隨便完成課前五分鐘的任務(wù)，要么注意力游離，不認真對待課前五分鐘等。

（三）課前五分鐘缺乏創(chuàng)意

很多教師會注意到課前五分鐘的重要性，但在開展課前五分鐘的準備工作時，卻枯燥乏味、缺乏創(chuàng)意，讓學(xué)生沒辦法提升對課前五分鐘的興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生利用課前五分鐘做準備工作時，需注重課前五分鐘的創(chuàng)新性，讓學(xué)生帶著興趣和欲望參與到課前五分鐘的準備中。

二、指導(dǎo)初中生做好課前五分鐘準備的策略

（一）課前預(yù)習(xí)準備，提升課堂效率

利用課前五分鐘做好本節(jié)課的預(yù)習(xí)工作和本堂課的準備工作，是提高本節(jié)課效率的重要步驟。在課前五分鐘，教師要讓學(xué)生準備本節(jié)課所有需要的東西，并引導(dǎo)學(xué)生做好本節(jié)課的預(yù)習(xí)，提升課堂效率。

例如在教授初中語文《風箏》時，教師要讓學(xué)生在課前五分鐘準備好本節(jié)課要用到的工具：風箏，從書包中拿出來并整理好，避免在課堂上拿風箏耽誤過多時間;在進行閱讀教學(xué)時，教師要讓學(xué)生準備好并拿出閱讀的書籍，并先閱讀好本篇文章的簡介和內(nèi)容概括，以此讓閱讀課更有效率地進行。通過課前五分鐘的準備工作，讓本節(jié)課的教學(xué)能夠更加有效地開展，避免教學(xué)過程中浪費一些不必要的時間。

（二）課前知識復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識

復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，加深對知識的理解，讓學(xué)習(xí)的效率和效果得到顯著提升。在語文的課前五分鐘準備時，教師要督促學(xué)生利用好課前五分鐘，進行有效的語文知識復(fù)習(xí)。由于語文課基本每天有1至2節(jié)，所以每天的語文知識很多，學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)后進行復(fù)習(xí)和鞏固，會無法吸收語文知識，無法對語文知識進行消化，無法完全掌握每節(jié)課的語文知識。然后，即使教師布置了課后的復(fù)習(xí)工作，由于這份作業(yè)模棱兩可，加上教師沒有重視對復(fù)習(xí)的檢查，導(dǎo)致學(xué)生在回家后往往不會認真對待，將這個任務(wù)直接略過。因此，語文的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，教師要認真對待這份作業(yè)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)進行檢查。而課堂五分鐘的時間，是完美的檢查復(fù)習(xí)工作的時間，既能鞏固和復(fù)習(xí)舊知識，又能讓舊知識和新知識形成完美的過渡。所以初中語文教師要充分利用好五分鐘的準備時間，指導(dǎo)和檢驗同學(xué)的復(fù)習(xí)工作，為新知識的傳授做好準備工作。

例如教師可以布置學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)，并在課前五分鐘進行課文詞組的聽寫，以此鞏固舊課的詞組知識;教師讓學(xué)生在課前五分鐘，快速復(fù)習(xí)昨天課文所講授的內(nèi)容和中心思想，然后請幾位學(xué)生進行課文內(nèi)容的講述，并說出課文的中心思想;教師整理出初中課文中易考的古詩文，課前五分鐘順序或隨機點學(xué)生背誦，讓學(xué)生在課前當全班學(xué)生面背誦，在緊張的環(huán)境下強化學(xué)生記憶。通過多種方法，實現(xiàn)課前五分鐘的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，之后復(fù)習(xí)好舊知識，對已學(xué)的知識進行鞏固，實現(xiàn)掌握，才能更加高效地進入到新知識的教學(xué)里，為新知識的傳授打下基礎(chǔ)，做好準備工作。

（三）課前準備活動，全面做好語文學(xué)習(xí)準備

在課前五分鐘開展活動，能夠讓課堂處在一個愉悅的氛圍中，讓學(xué)生更能聽進去教師教授的內(nèi)容，為新課的教學(xué)做了良好的準備。因此，教師須指導(dǎo)學(xué)生參加多種課前五分鐘的活動，為本節(jié)課的教學(xué)做準備。

1.課前演講，鍛煉學(xué)生的口才

教師可以利用課前五分鐘進行演講，演講可以充分鍛煉學(xué)生的表達能力、語言組織能力，提升學(xué)生的口才。例如以“自我介紹與提問”為主題，設(shè)計前半學(xué)期的課前五分鐘活動。每天一名演講者，時間為2至3分鐘;提問不限人數(shù)，時間為2至3分鐘。演講者以自我介紹為內(nèi)容，要求自我介紹有特色、真實，能吸引聽眾。結(jié)束之后由同學(xué)對演講者進行提問，這既可以鍛煉個人演講能力，又可以鍛煉個人的反應(yīng)能力，同時又可以讓更多的學(xué)生參與，鍛煉他們的傾聽能力和提問能力，拉近剛進中學(xué)的學(xué)生的距離，增進彼此的了解。

2.課前游戲活動，提升課堂的氛圍

課前五分鐘開展課前活動，能夠讓班級的氛圍輕松、愉悅，這對教師本節(jié)課的教學(xué)開展提供了很大的幫助，完美地為教學(xué)工作做好準備。例如以“說特征，猜同學(xué)，推薦書籍”為主題，設(shè)計課前五分鐘活動。每天一位演講者，根據(jù)演講者的內(nèi)容進行接力，被介紹的同學(xué)作為第二天的演講者。演講者“說特征，猜同學(xué)”的內(nèi)容必須抓住同學(xué)的主要特征，介紹時不能說出同學(xué)的姓名、職務(wù)、座位號、電話號碼等明確特點，必須用尊重、欣賞被介紹同學(xué)的態(tài)度進行介紹。做介紹的同學(xué)力求語言形象、生動，不念稿子。聽介紹的同學(xué)要細心，抓住介紹的要點，并判斷出被介紹的同學(xué)是誰。同時還要求每位演講者必須推介一本書，并帶到學(xué)校來交給被介紹的同學(xué)閱讀;或者以“我說繞口令”為主題，設(shè)計每周一至周四的課前五分鐘活動，每天一位展示者，內(nèi)容自定，正式上課前書寫在黑板上。展示時必須流利，并當小老師教會同學(xué)，大家一起說好這則繞口令。

3.課前知識比拼，形成復(fù)習(xí)鞏固

利用課前五分鐘，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，是很好的教學(xué)方式。例如在課前五分鐘里，教師可以進行知識比拼，每堂課的課前五分鐘邀請兩個不同的小組，每組2個人，教師出一系列已學(xué)過知識的題目，兩組進行搶答比賽，答對得分，答錯扣分。在搶答的過程里，其他同學(xué)不能提示和交流，要讓兩組公平對決。然后每天輪流不同的小組，每天得分高的小組可以得到一個勛章，最后一學(xué)期結(jié)束，勛章數(shù)前3的小組獲得獎勵。

三、結(jié)語

綜上所述，教師充分利用好課前的五分鐘，指導(dǎo)學(xué)生做好課前五分鐘的準備工作，能夠為教學(xué)打下基礎(chǔ)、鞏固已學(xué)知識、提升課堂教學(xué)，這是提升語文水平的有效途徑。因此，教師需要注意用課前五分鐘做好復(fù)習(xí)檢查和知識鞏固、強調(diào)學(xué)生做好本節(jié)課的準備工作、開展課堂準備活動等，讓課前五分鐘變得更加有意義。

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