關于五年一貫制培養中“后進生”教育的幾點思考

戴亮亮

【摘要】針對五年一貫制培養中出現的“后進生”現象，筆者結合多年的教育經驗，從“后進生”的內涵入手、深入分析了“后進生”的形成原因，提出了用愛的感化、平等對待，善于發現閃光點和持之以恒的教育，他人眼中的“后進生”是可以轉變成優秀學生。

【關鍵詞】后進生 教育 五年一貫制

一、“后進生”內涵的詮釋

對于“后進生”，國內外教育界對其含義闡釋很不統一，至今沒有定論。本文意義上的“后進生”具有相對性，相對于“不差的學生”而存在，其內涵是依照特定的參照標準來說有欠缺和不足，相對于特定的范圍來說存在著差距，具體的是指那些學習不努力、成績較差、思想上不求上進、品德水平較低的學生。他們的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。“后進生”之“差”主要表現在以下幾個方面：

1.求知欲望匱乏，學習能力低下。由于缺乏強烈的求知欲和好奇心，他們對學習缺乏興趣，與同年人相比，他們的思維能力發展較緩慢，學習能力較低下，無意于讀書學習，表現為注意力不集中，懶于觀察和質疑，缺少鉆研精神，主動學習意識差，上課提不起精神，常常睡覺或干脆逃課，因此學習成績較差。

2.是非觀念模糊，道德意識淡薄。是非觀念是指一個人對己對人的行為應該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認識行為產生的社會影響?！昂筮M生”容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分，看待問題往往拾人牙慧、人云亦云。有的“后進生”還接受了社會上錯誤的道德觀，敵友不分，以至干出損人利己、違法亂紀的事來。

3.行為習慣不良，意志力薄弱?！昂筮M生”一般都養成了不良的行為習慣，說則污言穢語，行則粗魯庸俗，有的抽煙喝酒，有的上網成癮。不少“后進生”屢犯錯誤、屢教不改就是由于受不良行為習慣驅使而產生的。所以，意志薄弱的“后進生”往往能說不能做，要做不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。這是導致他們在轉化過程中經常出現反復的原因之一。

4.既自尊自傲，又自卑自棄。“后進生”并不滿意自己所處的落后地位，內心深處還會時常迸發出要求進步的火花。當他們因稍有進步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試。但是由于在他們的生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是老師的批評、訓斥，同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感。

當他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出現自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在他們身上就這樣復雜地交織在一起，并使他們經常處于矛盾斗爭之中。

二、“后進生”成因的分析

1.社會環境的不良。隨著我國改革開放的發展，社會上的各種不正之風、資產階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝作品的毒害，也隨之而來，如自媒體時代，各種不良的文化垃圾迅速傳播，毒害著學生的心靈;社會不良風氣、不正之風，極易對學生產生侵蝕，從而誤導學生盲從;再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

2.家庭教育的失誤。五年一貫制的學生大多數來自于農村家庭，家長的責任就是提供經濟保障。有的家長過分溺愛自己的子女，捧他（她）們為掌上明珠，對他們嬌生慣養，包庇縱容;有的家長粗暴無知，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或不報希望，聽之任之，放任不管;有的家長本身道德敗壞，自私自利，甚至縱容子女貪圖享受，等等。這一切使不少學生失去了學習的興趣，成績直線下降。

3.學校教育的偏差。初中教育為了升學，不斷進行分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心，成了所謂的“后進生”甚至學習、品德都差的“雙后進生”。另外，某些老師對待學生不能一視同仁，對優生常產生心理定勢，并予厚望，而對“后進生”產生厭惡心理。“后進生”的自尊心受到傷害，致使“后進生”從“以爛為爛，破罐子破摔”的失落感中產生逆反心理，從而“厭師拒學”。

4.學生自身的原因。自我控制能力差，對學校和家長的教育產生逆反心理，甚至有對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣，沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的“后進生”。

三、“后進生”轉化的對策

1.熱情關注，以愛心撫慰他們的心靈?！昂筮M生”對愛的渴望，有時甚至超過對知識的追求。如果他們得到哪位教師的關愛，哪怕是一句簡單的問候、一個自然的微笑或是一聲無意的贊揚，也會自然而然地激發出對這位教師的愛，十分愿意接近他（她），愿意向他（她）袒露自己的思想，傾訴心里的秘密，分享自己的喜怒哀樂?！坝H其師、信其道”，將使學生在學習過程中有良好的心境、愉悅的情緒來激發積極認知和意志活動，使學生看到自身的價值，產生向上的力量，進而自勵進取。所以，在“后進生”的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具魅力。

2.平等對話，以誠心贏得他們的信任。以誠心贏得他們的信任，最后實現心靈相通，是必不可少的途徑。有些老師習慣于嚴肅地擺出高高在上的架勢，不愿意與“后進生”推心置腹地交流，沒有他們講話的權力。這樣一來，老師雖然沒有少說話，但只能說是“訓話”，是“一言堂”，而不是“對話”。其實，高師學生大多已是成年人，他們有他們看待問題的思維方式，也希望將自己的理解與他人分享，更希望自己的看法得到他人甚至是老師的認同。所以，作為老師，應該靜下心來，把他們當作朋友，真誠地與他們交流。即使對屢教不改的，也切忌簡單指責、當面呵斥、諷刺挖苦，可以平等地面對面溝通，或以書信形式交流，盡可能地拉近與他們的距離，努力走進了學生的心靈。如此這般，你會發現，他們也是有思想的，心靈的天空同樣充滿陽光。

3.發現潛質，以信心激勵他們的成長。教育者要轉變教育觀念，摒棄“無可救藥”等觀點，堅信“精誠所至，金石為開”的信心，用發展的眼光看待“后進生”。同時，還要努力挖掘他們的潛力，及時發現他們的閃光點并給予表彰和鼓勵，從內心深處注意發現他（她）們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，使他們找回自尊、樹立信心、增強毅力，使他們抬起頭來走路。

4.長期教育，以耐心期待他們的轉化?！昂筮M生”易反復，這是教育中最一般的規律。因此，教育“后進生”一定要有足夠的耐心，以一種平常的心態期待他們的轉化。其實“轉差”工作，與其它的所有事情一樣，在沒有達到一定的度和量時，事物的質是不起變化的。因此要使“后進生”出現變化，教師一定要有一種耐心，保持“南風”長吹不停，不能淺嘗輒止。只要這樣，“轉差”工作才能會取得預期的效果。只要你不放棄信念，成功總是不遠的。

天下沒有免費的午餐。請老師們堅信：“口吃的人經過奮斗可以成為演講家，聾啞人經過拼搏可以舞出美麗而動人的旋律”。同樣，“后進生”經過老師的教育和引導，也可以向優等生轉化，練就出扎實的教育技能，成為合格的師范畢業生，將來能順利地勝任小學教育工作。

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