談藥理學教學的導課策略

黃波　胡培　石琬嵐　黃娟　劉波　李利生

【摘要】藥理學是研究藥物和機體（病原體）的相互作用和作用機制的學科。它是聯系基礎與臨床、藥學與醫學間的橋梁學科。藥理學教學內容多、理論性強、涉及范圍廣，學生普遍認為藥理學知識枯燥難學、難理解。為提高學生的學習興趣、激發求知欲，巧妙地設計導課，能起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】藥理學教學 導課 策略

導課是課堂教學的起始環節，指教師根據課程內容、科目特點、授課對象等因素，設計恰當的方式，把學生引導進入新內容的學習，從而達到良好的教學效果。巧妙的導課，能在上課之初短短幾分鐘內吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情。因此巧妙的設計每一章節內容的導課，是教師值得重視的問題。

課堂導課的方法很多，根據不同的教學內容，采用多種形式的導課方法，可以充分調動學生學習的積極性。那么，在藥理學的教學過程中哪些導課方式，能調動學生的學習興趣，增強課堂教學的魅力呢？下面介紹幾種藥理學課堂教學的導課策略。

一、案例導入法

列舉一個與某章節內容相關的典型病例，提出問題，再按照教學大綱要求講授本章節內容，這樣可提高學生學習藥理學的興趣，達到良好的教學效果。學生會帶著這些問題，積極參與教學過程，主動獲取知識，尋找答案，從而通過案例記住某種藥物的特點。比如講授利尿藥時，首先展示病例：某某，女，在校大學生，22歲，瘦弱，卻有高血脂、高血糖、高尿酸、尿少。然后，提出問題：高血脂、高血糖、高尿酸一般發生在老年或肥胖的人身上，為什么還會發生在一個年輕、消瘦的女大學生身上呢？通過病例導入可激發同學們的好奇心，為學習利尿藥奠定基礎，然后進入利尿藥這一章節的學習。講到中效利尿藥氫氯噻嗪會引起高尿酸血癥及糖、脂代謝異常的不良反應時，再提起案例，讓學生解答。原因是因為女大學生為了減肥長期服用氫氯噻嗪減肥，從而出現了一系列的不良反應。解答案例的同時，也讓學生掌握了這個知識點，給學生留下了深刻的印象。

二、視頻或圖像導入法

通過視頻或圖像的形式，從圖像、聲音、視頻等表現形式刺激學生的視覺、聽覺，能給學生留下深刻的印象。所以在教學或導課過程中插入視頻或形象的圖片大有裨益。比如，講授抗心絞痛藥時，插入一段電視劇中剪切的視頻：由于情緒激動，男主角表情痛苦，面色蒼白，手緊按著心前區，吃力的從包里找出一瓶棕色的瓶子，舌下含服藥物后癥狀逐漸得以緩解。視頻結束后提出問題：心前區疼痛最常見的原因是心絞痛，那么男主角服用的是什么藥物呢？為什么是舌下含服，而不是用水送服呢？帶著這個問題開始學習抗心絞痛藥的內容。讓學生在課程中尋找答案，在輕松愉悅的氛圍中開始新的章節內容的學習。同時，恰當的使用圖片或動畫效果也能讓PPT變得生動活潑，給學生留下深刻的印象。例如介紹抗菌藥概論時，我們可以把抗菌藥用武器的圖片代替，把抗菌藥比喻成人類對付微生物的“武器”;微生物用“敵人”的圖片表示，把微生物比作“敵人”。“敵人”很狡猾能夠通過各種作用機制產生抗藥性，而為了戰勝敵人，人類也不斷的通過各種方法讓“武器”更新換代。這樣導入抗菌藥抑菌或殺菌機制和細菌耐藥性產生的機制學習，形象生動。

三、藥物研發史導入法

通過代表藥物的研發史導入新章節內容的學習，能讓學生對新研發有深刻的了解，同時能讓學生對該藥留下深刻的印象。如介紹解熱鎮痛抗炎藥時，我們可以通過追溯阿司匹林古老的歷史來導課：古蘇美爾人用柳葉治療關節炎;古埃及人用柳樹消炎鎮痛;古希臘醫師用柳葉煎茶來減輕婦女分娩之痛。在中國，《神農本草經》中記載：柳之根、皮、枝、葉均可入藥，有祛痰明目，清熱解毒，利尿防風之效，外敷可治牙痛。《本草綱目》中記載：柳葉煎之，可療心腹內血、止痛，治疥瘡;柳枝和根皮，煮酒，漱齒痛，煎服制黃疸白濁;柳絮止血、治濕痺，四肢攣急。1828年，法國藥學家Henri Leroux和意大利化學家Raffaele Piria成功地從柳樹皮中分離提純出活性成分水楊苷。因其有酸味，故稱之為水楊酸。1852年，Charles Gerhart教授首次用化學方法合成水楊酸。1897年，德國化學家霍夫曼為解其父親風濕病之苦，合成了沿用至今的阿司匹林。1899年開始，德國拜耳藥廠正式生產阿司匹林。以時間為線索介紹阿司匹林的研發史，讓學生對阿司匹林的藥理學作用有了初步的印象，從而引發進一步深入了解其藥理作用，作用機制及臨床用途的興趣。

四、比較導入法

不同的藥物也有其相似之處，在藥理學教學過程中，通過介紹熟悉的知識點引入新的知識點，通過比較學習，既能復習舊的知識，又能引起學生對新章節的興趣。如講到鎮痛藥的時候，可以提問：既往學過的哪種藥物具有鎮痛的作用？繼而引導學生進行解熱鎮痛抗炎藥，麻醉藥這部分知識的復習，然后比較解熱鎮痛抗炎藥、麻醉藥、鎮痛藥之間鎮痛作用的差別，從而引出鎮痛藥這一部分知識的介紹，比較導入法能起到溫故知新，承前啟后的作用。

五、實物導入法

在課堂中介紹的藥物都是抽象的，學生看不到摸不著。若是把藥品實物帶進課堂展示，同時讓學生閱讀藥物說明書，從而導入該藥物的學習。不僅能吸引學生的注意，還能讓學生對書本上的藥物有了感官認識。如在講授各類抗生素時，把各種類型抗生素的部分代表藥“引進”課堂，讓學生觀察藥物包裝，熟悉藥物名稱，傳閱藥物說明書。不僅能吸引學生對這些藥物的興趣，還能讓學生在日常生活中積累用藥知識，可以促進學生主動的學習和了解這些藥物的特點。

除此之外，結合實驗導入法、設疑置懸法、廣告導入法等多種形式的導課，能讓藥理學教學在上課起始的幾分鐘內精彩紛呈，吸引學生的眼球。

總之，多種形式的藥理學課堂導入方法，能為藥理學課堂營造良好的課堂氛圍，達到良好的教學效果。值得注意的是：首先，導課要簡潔明了，避免繁瑣，力求在簡短的幾分鐘之內結束導課，進入主要教學內容的學習;其次，導課的內容要緊扣主題，與教學大綱密切相關;最后，要注意合理的應用多種形式的導課，使每個章節的導課新穎、生動、有趣味。藥理學教師在教學實踐中應該精心設計導入環節，努力創造引人入勝的課堂情境。

參考文獻：

[1]石京山，楊儉.藥理學.北京：高等教育出版社，2014.

[2]房志雄.阿司匹林的百年傳奇與疑云[J].首都食品與醫藥，2016，（17）：56.

[3]張躍偉.芻議藥理學課堂教學的導課方法[J].醫學信息，2010，（12）：4713.

[4]金英華.淺談藥理學教學的導課藝術[J].現代醫藥衛生，2009，（17）：2716.