“雙一流”建設背景下林業高校研究生培養模式的探索

崔光彩 方升佐

摘要：林業高校研究生培養工作擔負著為社會培育高素質林業人才的重任?？茖W的培養模式是保證林業高校研究生教育工作開展的重要前提。但林業高校研究生培養中仍然存在一些不足，影響了人才培育目標的實現。通過分析林業高校研究生培養模式現狀，基于“雙一流”建設背景，對人才培養模式進行探索，為當前研究生培養模式的改革創新提供理論依據。

關鍵詞：“雙一流”;林業高校;研究生;培養模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0007-02

一、林業高校研究生培養模式現狀

（一）教學課程體系陳舊

課程體系的設置，是培養林業高校研究生知識結構與專業能力的關鍵因素。設置科學的課程體系才能滿足林業高校研究生人才培養的需求。然而，大多數林業高校研究生培養課程體系的設置與我國快速發展的林業事業相比較為落后。首先，公共課程所占的比例偏高，尤其是外語課和政治課的學分占比較重。在學習過程中，學生大部分精力和時間都被這些公共課程占用。其次，專業學位課所占比重偏低，不利于學生對高校林業專業最新科研動態的了解，也不利于學生對專業知識的掌握。再次，專業選修課無論是學分還是課程都較少，不利于學生拓展知識面。最后，專業實踐課開設過少，學生無法在實踐過程中提升自己的專業能力，難以將知識轉化為能力。

（二）教學傳授模式單一

當前在林業高校研究生培養的過程中，教學模式還比較單一。在進行知識講解時，通常采用學徒式教學方法，不同的研究生本身對于專業的研究重點不同，但在進行研究生人才培養時，基本都是采用統一的方式方法，忽視了研究生個體之間的差異性。另外，教師在授課時，基本都是依據教材與自己的教學經驗，未能靈活地運用先進的教學方法，教學過程難免枯燥乏味，無法引起學生的興趣，難以調動學生學習的積極性，導致課程教學的效率比較低，課堂質量無法保障。

（三）科研創新訓練缺乏

林業高校研究生培養離不開科學研究，而良好的科研環境是保證研究生進行科研訓練的基礎條件，是通過科研得出有效的研究結論的基本保障。當前，高校在科研基礎設施設備投入方面加大了力度，科研環境在一定程度上得到了改善，但從實際的人才培養情況來看，還遠遠未達到科研訓練的要求。一些科研設備、教學資源還比較緊張，很多研究生缺少科研訓練的機會，嚴重影響了研究生科學研究活動的進行，不利于提升林業高校研究生的培養質量。

（四）實踐教學環節薄弱

實踐教學能夠讓學生通過實踐活動來加深對知識的了解，是將理論知識轉化為實踐能力的重要環節。但在如今的林業高校研究生培養過程中，過于注重理論教學，而實踐教學力度明顯不足。雖然教師在實際的教學過程中，會將一些林業生產實踐案例加入課堂教學中，但是未能形成完整的知識體系，學生對于這些內容的了解只停留在表面。一方面，由于高校在進行課程設置時，對實踐教學的重視程度不足，實踐教學在課程體系與教學評價中所占的比重較小;另一方面，由于缺乏可靠的參考案例，加之我國的林業發展非常迅速，實際生產實踐中問題的發展與變化非?？欤鴮嵺`教學教材的更新遠遠達不到這樣的速度，這就導致了實踐教學無法與生產實踐相匹配。

二、“雙一流”建設背景下林業高校研究生培養模式的探索

（一）革新研究生教學培養體系

第一，確立林業高校研究生培養方案。在“雙一流”建設背景下，林業高校研究生培養的目標是培育符合我國林業事業發展所需的優秀人才。林業高校研究生培養方案的確立，首先要明確人才培養目標，并且能夠準確地把握人才培養的方向和質量，從這個角度進行課程體系的設置。其次，要根據林業生產實踐的實際情況，將人才培養目標具體到課程目標，然后再根據具體的某個專業與研究生自己未來的職業發展方向，制定詳細的教學計劃，最終形成科學可行的人才培養方案。

第二，優化林業高校研究生培養課程體系。針對當前林業高校研究生培養課程體系中存在的問題，可以有針對性地進行優化。一方面是要對林業高校教育課程體系中各類課程重新進行調整與優化，適當的增加專業課、專業選修課以及專業實踐課所占的比重。另一方面，要通過課程的靈活配置，提升學生的學習積極性，增強學生學習專業知識的興趣。

第三，完善林業高校研究生培養模式。首先，“雙一流”建設任務的實現，要求教師必須樹立以學生為本的教育教學意識，教師在進行課堂教學時，應當將學生放在主體地位，引導學生進行主動思考與討論，主動發現問題并且運用知識解決問題，讓學生更深入地了解所學習到的內容。其次，要尊重不同研究生之間的差異性，充分了解不同研究生學習與研究的方向，并且了解其在學習和研究中遇到的問題，提供具有針對性的幫助。最后，教師應當靈活地運用先進、科學的教學方法，如運用案例教學法，讓學生了解我國當前的林業發展趨勢;以問題導向式教學法為主，引導學生運用知識解決問題;以課堂討論式教學方法為輔，讓學生通過溝通和交流，共同解決學習難題。

第四，強化林業高校研究生實踐教學環節。一方面，高校在進行課程設置時，要充分考慮實踐教學對于林業高校研究生培養的重要性，適當提高實踐教學在課程體系中所占比重，讓學生有足夠的時間和動力去參與實踐教學。另一方面，高校應當為學生提供良好的實踐教學硬件條件。積極建設實踐教學基地，并且加強與相關企業、科學研究院所的合作，實現“產學研用”一體化。將林業高校研究生實踐教學與“雙一流”建設任務融為一體，校企院共享資源，促進人才培養效率的提升。

（二）培養研究生科技創新能力

如今是科技創新的時代，林業生產所需要的也是科技創新型人才。因此，必須要大力改善科研環境，加大教育教學的投入，建設良好的科研環境，以更為先進的科研設備和實驗創新平臺，讓學生獲得更多參與科學研究的機會，培養林業高校研究生科技創新能力。拓展科研資金的獲取渠道，將國家自然基金資助經費、產學研合作經費以及各種科研項目費用，投入到林業高校研究生培養中，同時，提升校園網絡等各類公共服務水平，為研究生的科研活動提供更為可靠的保證。另外，要加強對科研設備等資源的管理，優化資源配置，讓科研資源發揮更大的作用，同時要注重資源的集成和整合，避免重復建設而浪費資源。

（三）提升林業高校研究生的社會認知度

研究生人才培養在我國發展的時間還比較短，僅僅有二十多年，而林業高校專業的起步要更晚一些，林業高校研究生步入社會參與工作也只有短暫的時間。由于林業高校研究生在專業培養方面，還存在一些不足之處，導致了所培養出來的林業高校研究生人才的專業實踐能力不強。另外，由于教育部門對于林業高校研究生人才培養的解讀、宣傳以及相關制度不完善，導致學生報考的專業與自己的理想不符，因而影響了學生的積極性。除此之外，林業高校研究生的學科設置比較偏向于農林方面，社會大眾對于這一專業的認識較為片面，因而認可度比較低，研究生在畢業之后，就業情況并不理想。為了改善這種情況，有關部門應當正確解讀林業高校辦學特色與學科領域，讓社會大眾正確地認識林業領域專業特色。同時要完善相關人才培養制度，讓林業企事業單位能夠更為深入地了解與認可該領域專業人才，并且接納其進入單位擔任工作。除此之外，高校也應當采取相應的手段進行宣傳，讓師生更為全面地認識該專業的本質，從而采用更為有效的手段開展教學活動，在保證教學質量的基礎上，進一步提升林業高校研究生培養效率，為社會輸出更多高素質的人才。

三、結語

在今后的工作中，我們要立足林業高校研究生培養，加強研究生培養在“雙一流”建設方面的探索與實踐，不斷完善“雙一流”建設背景下林業高校研究生培養模式體系，通過創新人才培養工作的開展，深入推進研究生培養工作，提升研究生培養質量。

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Exploration on the Training Mode of Forestry University Postgraduates Against the Background of "Double First-class" Construction

CUI Guang-cai， FANG Sheng-zuo

（Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）

Abstract： The postgraduate training of forestry universities is responsible for cultivating high-quality forestry talents for the society. The scientific training mode is an important prerequisite for ensuring the development of postgraduate education in forestry universities. However， there are still some shortcomings in the postgraduate training mode of forestry universities， which has affected the realization of talent cultivation goals. This paper analyzes the status quo of postgraduate training mode in forestry universities， and based on the "Double First-class" construction background， explores the talent training mode and provides theoretical basis for the reform and innovation of the current postgraduate training mode.

Key words： "Double First-class"; forestry universities; postgraduates; training mode

收稿日期：2019-10-29

基金項目：2019年江蘇省研究生教育教學改革課題“‘雙一流建設背景下林學學科研究生培養模式的探索”（編號：JGLX19_048）;2015年江蘇高校品牌專業建設工程資助項目“林學品牌專業建設工程”（編號：PPZY2015A062）

作者簡介：崔光彩（1989-），男（漢族），江蘇南京人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：知識產權管理、研究生管理。