高校新入職教職工培訓及發展的探討與分析

摘要：高校是我國教育的重要組成部分，而教職工既是高校的教育者，又是高校的管理執行者，落實好新入職教職工培訓，對教職工形成正確的教學觀與執行力具有重要意義。針對高校新入職教職工培訓的重點難點，深入探討高校新入職教職工的壓力與困惑并提出相應的措施，為今后教職工的發展與自我調整打下良好的基礎。

關鍵詞：教職工;培訓;發展規劃

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0030-02

隨著經濟的不斷發展，我國高等教育大眾化進程日益加快，高校教師隊伍規模不斷擴張，青年教師在高校教師群體中的比例不斷上升，成為高校教師的主力軍。新進教職工作為高校教育建設的重要推動者與承擔者，已然成為高校建設發展中的核心力量，其所發揮的作用也不可忽視，因此越來越多的人開始關注新進教職工在發展過程中所面臨的各類問題[1]。對教職工培訓相關問題進行全面總結分析，并且及時做出相應的管理措施調整，將會更加有利于高校教師隊伍的良性發展，同時對社會的和諧進步也有著積極的促進作用，在此針對高校新入職教職工培訓及發展狀況進行探討與分析[2]，希望為今后的工作提供更加合理的依據。

一、高校新入職教職工的困惑

高校是我國教育行業的重要組成部分，新進教師在剛剛進入工作崗位時，會有較大的困惑，因為新進教職工往往是從高校剛畢業或者研究所、企業等崗位轉崗而來，在教學過程中由于缺乏相關的實際教學經驗，難以對應屆畢業的學生身分進行快速角色轉換。新進教職工在實際工作中對于教師身分的特點存在較大困惑，下面就針對該類問題進行總結分析，這也是后續相關問題分析的重要基礎[3]。

（一）教師角色塑造的困惑

高校的工作環境相比于其他行業，本身的特殊性就會使得新進教職工在教師角色塑造上產生較大困惑。實際上，大多數高校教師往往并非都是傳統意義上的師范大學畢業生，這就會使得新入職的教職工在教學前并沒有接受過良好且系統化的專業教學訓練，所以他們在教師角色處理上就會產生較大的認知困惑，主要表現為教育知識與理論教學經驗的缺乏。尤其大多數新進教師對于教學的理解和認知僅僅是以其學生時代的認知為基礎，并不熟悉實際的教師職能，和普通人對于教師的理解沒有什么不同。

在對專業認識之前，新進教師對教師角色在認知上僅僅停留在完成教學工作方面，并沒有充分有效地了解、熟悉高校教師的具體化的職業特點[4]。在高校教職工的角色塑造上，不僅需要處理基本的教學任務，往往還需要與相關的科研任務掛鉤。新入職教職工在職業化培訓的過程中，要切實做好角色的轉換和任務分配，把握好教學與學術研究的平衡，這樣才可以有效地承擔起高校教職工的相關職責。

（二）缺乏自我認知與總結

高校新進的教職工往往會因為自身剛進入工作狀態在生活與教學方面產生較大變化，因此在面對新工作的情況下會存在較大的壓力并表現出對生活環境的不適應，所產生的困惑也使得新進教職工在適應工作的過程中出現了較大的排斥性[5]。在此過程中，大多數教職工會對自身身分的突然轉變而產生較大的差異性認知，表面上看是沒有對其教師身分轉變與本質進行全方位的了解，其實質是對自我生活缺乏全面性的正確認識，并沒有合理有效地規劃自己的生活，沒有形成完整且全面的職業生涯規劃。新進教師雖然會對前期生活工作投入較大精力，但這種投入通常會在經歷過剛開始的新鮮感之后，而被大量繁雜的工作影響，出現較大的迷茫，最終使得新進教職工在工作上難以發揮作用。

二、建立新進教職工入職培訓體系

高校環境因為其學科建設的不同，在對新進教師進行入職培訓前，應先建立系統化的培訓體系。在正式入職前應該對教師角色進行必要的適應性培訓。適應性培訓的核心在于對黨的教育方針、政策以及相關法規等進行全方位的落實與介紹，而在培訓體系中還應該包括高校教師的職業特點綜合分析、教職工的職業基本道德建設、高等教育學理論和要點總結，以及大學生的心理學基本特點分析與研究等。教學理論與教學方法技能的基本知識與初步訓練有利于幫助新進教師樹立科學現代的教育理念，對其進行合理的知識架構，使其掌握教學方法。在訓練過程中，落實好教師的職業轉換是新進教職工必不可少的步驟，同時建立完整有效的培訓體系也是教職工完善落實自身責任的重要基礎，只有在思想上切實地領悟到相關入職培訓的重要性才會對教員工后期的個人職業發展產生積極的作用。

三、高校新進教師入職培訓與發展的關系

教學質量是高校健康有序發展的重要基礎，而教師作為高校建設的主力軍，其培訓與發展事關整個高校的前途與未來。入職培訓環節作為新進教職工的第一課，其過程的缺失或者不完善勢必會使得后續的教師職業素養建設受到影響。加強教師的自身責任感，強化教職工的使命擔當也是高校事業不斷取得進步的重要基礎。

（一）高校教師的發展離不開基礎培訓

對高校新進教師進行入職培訓是教師后續的良性職業生涯發展取得成功的重要基礎性環節。高校教學的復雜性與特殊性，使得剛入職的教師難以適應高校的實際教學工作，并且教學工作前幾年的教學成果對于教師今后的職業生涯以及能否勝任教師這份工作有著重要影響。因此，高校對新進教師進行入職培訓也是對教師負責的體現。

（二）教師的培訓質量影響學生的發展

高校教職工的主要使命是培養與引導學生正確地進行學習與認知，對新進教師的培訓也是對學生負責的體現。只有對新入職的教職工進行全面的客觀化評價分析，才可能為學生樹立榜樣，同時也有利于學生明確自己未來的發展方向。盡管在高校擴招之后，一大批高學歷的教師擴充了高等院校的教師隊伍，但是學校專任教師資源仍然處于匱乏狀態，這一現象導致高校無法滿足學生對于專業知識的學習。盡管學生的一些行為看似有些偏激，但確實能反映出某些新進教師的授課水平。為了滿足學生對知識的渴求，教師有必要采用科學的授課模式對學生進行規范的教學。教師的培訓質量不僅會影響學生知識學習的過程，更在為人處事與理想方面對學生具有潛移默化的影響，所以在對教職工進行良好教育分析的基礎上，必須對教師進行全面客觀的系統培養，從而為后續發展提供條件。落實好高校教師的培訓質量，也是為學生提供教學質量保障的關鍵舉措。

四、結語

針對新入職的教師進行崗前培訓，應該切實地服務于當前新入職的教職工，為教職工在新的工作崗位提供實踐指導。教師職業生涯新的出發點，是落實好崗前的思想政治教育，這是高校師資隊伍建設的核心內容，整個過程不僅影響著教師本人良好的成長與發展，同時對新教師樹立正確的思想認識也是極為重要的，需要明確其過程中的要點，不斷以新的價值觀引導高校教師具備知識素養和能力素質。進行新進教師崗前培訓切不可有功利思想，要始終樹立終身教育的理念，不斷強化自身的使命意識，為高校建設奉獻智慧。

參考文獻：

[1]張則月，晏偉.高等院校教職工入職培訓管理問題研究[J].人力資源，2019，（08）：58.

[2]楊晏，李婷.基于崗位勝任力的職業院校教職工崗位能力提升系統設計[J].中國培訓，2016，（19）：51-53.

[3]孫文華.高校教職工全方位培訓的探究與實踐[J].佳木斯教育學院學報，2013，（05）：222.

[4]王雅正，雷利利，劉筠.教職工隊伍培養機制探析[J].中國高校師資研究，2011，（04）：7-11.

[5]吳長征.高校新教職工崗前培訓工作的思考和建議[J].人力資源管理，2011，（04）：106-107.

Discussion and Analysis on the Training and Development of New Teaching Staff in Colleges and Universities

WEI Yan-yan

（Tianjin Institute of Physical Education， Tianjin 300459， China）

Abstract： Colleges and universities serve as an important part of education in our country， and their teaching staff are not only educators， but also management executors. Therefore， the implementation of new teaching staff training and the establishment of correct teaching concepts and executive force are of great significance. This paper analyzes the key and difficult points in the training of new teaching staff in colleges and universities， makes a thorough study on their pressure and confusion， and analyzes corresponding measures， so as to lay a good foundation for guiding the development and self-adjustment of them in the future.

Key words： teaching staff; training; development plan

收稿日期：2020-01-20

作者簡介：魏艷妍（1992-），女（漢族），河北省青縣人，碩士研究生，研究實習員，研究方向：教學管理。