新工科背景下“參賽”對大學生能力提升的驅動性研究

劉福聰

[摘 要] 新工科建設改善了大學教育的教學效果，為了提高大學生分析問題、解決問題的能力，對參加比賽的大學生能力提升的驅動性進行了研究。認為參加比賽能夠對大學生的興趣驅動、項目引導、跨界學習、創新創業、適應社會需求等方面的綜合能力進行提升，為此，應當鼓勵大學生參加更多的創新項目類比賽。

[關鍵詞] 新工科;參賽;綜合能力提升

新工科建設從很大程度上改變著傳統大學教育的模式，從諸多方面對教育教學的各個環節提出了新的要求，從而改善了大學教育的教學效果，提高了學生的學習興趣和學習能力，但并未完全改變學習與發現問題、分析問題、解決問題能力之間的聯動關系，學生在大學畢業以后并不能直接滿足社會企業的需求，需要進行較長時間的再學習，才能在企業技術發展中發揮作用[1-4]。

為了提高大學生的綜合能力，能夠對工程項目進行綜合性分析，找到解決問題的途徑和方法，學以致用，教育界的專家學者提出了諸如導師制、項目驅動、重視課程設計和畢業設計等多種方法，對學生的綜合能力進行有效提升。而參加比賽（簡稱“參賽”），尤其是參加類似機械創新大賽等需要創新設計并制造創新產品的比賽，會給學生帶來更高層次的綜合發揮和錘煉[5-6]。

通過對新工科背景下“參賽”對大學生綜合能力提升的驅動性研究，獲得以下結論：

1.“參賽”是興趣教育的最好表達

學生學習的主觀能動性除了來源于自律，更多的是來自于興趣，在極力倡導興趣教育的大背景下，“參賽”是興趣教育最好的形式。……