基于成果導(dǎo)向理念的成人高等教育質(zhì)量評價策略探析

王美艷 張長平 黃超 孫優(yōu)善 田利

摘要：結(jié)合我國目前成人高等教育的特點和質(zhì)量評價現(xiàn)狀，系統(tǒng)論述了基于成果導(dǎo)向教育理念的多元化教育質(zhì)量評價策略的特點和構(gòu)成。以學(xué)生為中心，旨在建立推動學(xué)生綜合發(fā)展的、科學(xué)系統(tǒng)的多元化教育質(zhì)量評價體系，以此來推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;成人高等教育;教學(xué)質(zhì)量評價;多元化模式

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0121-02

一、我國成人高等教育的特點

長期以來，我國成人高等教育受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中重理論輕實踐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，因此在成人教育培養(yǎng)下的人才在就業(yè)過程中遭遇冷淡，究其根本原因，在于缺乏科學(xué)的教育質(zhì)量評價和保障體系，培養(yǎng)的人才與社會訴求和崗位需求之間存在一定差距[1]。要落實成人高等教育的轉(zhuǎn)型與教育質(zhì)量的提升，必須開展合理的機制改革，確立有效的教育質(zhì)量保障模式，建立起一套合理、科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量評價與保障體系[2]。

二、基于成果導(dǎo)向的教育教學(xué)理念

“成果導(dǎo)向教育”（Outcome-Based Education，OBE）是指以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生真正擁有的能力，而非學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)，其基本原理是“所有學(xué)習(xí)者均成功”，即讓每位學(xué)生均有更多的成功機會[3]。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會（ABET）肯定了成果導(dǎo)向的理念，并在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中采納了此理念[4]。

實踐成果導(dǎo)向教育，要完成從傳授知識到培養(yǎng)能力的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。……