深度參與式案例教學法在MPA案例教學中的應用

汪碧瀛 李雄軍

[摘 要] 案例教學是公共管理專業碩士（MPA）課程教學的主要方法之一。傳統的案例教學法以教師為中心，以學生分組討論為主要形式，存在著諸多弊端。深度參與式案例教學法強調以學生為中心，通過案例獲得、課堂組織、案例評價等幾個核心環節，完成從案例獲得、案例辯論、案例評價的全過程。

[關鍵詞] 深度參與;MPA案例教學;案例編寫;課堂組織;案例評價

一、深度參與式案例教學法的內涵

深度參與式案例教學法強調以學生為中心，在案例教學的前、中、后不同階段，通過案例獲得、課堂組織、案例評價等幾個核心環節，學生在老師的指導下主動地獲取知識，完成從案例獲得、案例辯論、案例評價的全過程。具體包括以下幾個環節：一是案例獲得。深度參與式案例教學強調通過實地調研或從工作中獲得第一手材料，然后將材料整理成案例，突出案例教學的實踐性。二是課堂組織。深度參與式案例教學采用辯論式案例辯論方法，以小組為單位進行兩兩辯論，通過教師、甲組學生與乙組學生的互動來提升學生的思辨能力。三是案例評價。深度參與式案例教學以案例辯論雙方的互相評價為主要評價方法，結合教師評價，采用科學的評價指標體系，盡量做到評價客觀、公正。

二、深度參與式案例教學的準備

（一）案例選擇過程

第一步：案例大綱。在撰寫正式案例之前，指導教師可以先向MPA學生搜集相關案例大綱，主要包括案例名稱、案例發生的時間、地點、人物，主要事件概況，特別要了解案例中存在的主要矛盾沖突及解決辦法。同時，指導教師根據相關教學內容，梳理學生提供案例信息相對應的教學知識點，確認案例類型，包括（1）緊急決策型案例;（2）政策制定型案例;（3）確認問題型案例;（4）概念運用型案例;（5）說明型案例。選擇矛盾沖突明晰、理論支撐有力、符合案例選擇原則的作為下一步編寫完整案例的對象。

第二步：案例編寫。確定了個案選擇的方向、準備了良好的案例資源，就可以進入案例編寫階段。案例編寫可以小組為單位，學生要具備強烈的問題意識，在師生協作參與的“解析問題”中，揭示問題的形成過程與蘊含的沖突，并探索可能的解釋與對策。案例編寫由于涉及實地調研，有時可能超過兩三個月。案例的編寫格式、內容結構、語言形式等，可以參照全國MPA教學指導委員會下屬案例中心制定的案例編寫要求，規范學生案例編寫范式。其中不僅包括教學案例的正文部分，還包括案例教學的教學要求部分，后者對于學生編寫來說有一定難度，教師可以根據學生實際學習情況酌情要求。

第三步：案例確定。學生完成了案例編寫，教師根據案例選擇原則、編寫情況、課程教學安排情況選擇確定最終使用的教學案例。需要說明的是，本學期確定可以使用的教學案例并不一定在本學期使用，如果由于課時原因不能使用，可以進入本校MPA公共管理教學案例庫，留待其他學期使用。

（二）案例辯論的準備

1.任課教師在辯論課前的準備工作。一方面，任課教師要做好辯論課的組織準備。主要包括：（1）學生分組，一般來說每組學生的數量不宜超過5人;（2）辯論課案例材料的發放，可以書面或電子版的形式提前向學生發放案例課辯論材料;（3）設計辯論課程序，任課教師根據學生數量、課時安排、案例涉及知識點等因素，合理設計辯論程序，把握辯論時間。另一方面，教師需提前熟悉辯論案例的具體內容，正確把握案例所涉及的知識點及可能涉及的其他內容。

2.學生辯論課前的準備工作。學生的準備工作包括兩個方面，相對于傳統的案例教學來說，強調學生深度參與的案例教學對學生案例辯論課前的要求更高。一方面是案例辯論小組的分工與協作。學生以小組為單位，分別確定案例辯論過程中的本方案例陳述、案例分析、對方案例分析及對方案例解決方案評析工作的相關人員，在分工合作的基礎上完成整體案例辯論。另一方面是熟悉本方和對方辯論案例的主要內容，分析案例涉及的知識點及解決問題的方法。這不僅要求學生對本方案例進行詳細分析，也需要對對方案例所提出的解決方案進行分析與辯駁。

二、深度參與式案例教學的課堂組織

1.任課教師確定小組人數及辯論案例數量。每個小組以五人左右為佳，每班小組數為雙數，避免出現單數小組，無法進行辯論。選取兩個案例，標注為A案例與B案例，提前一周時間把案例正文以小組為單位進行發放，并抽簽決定各組的本方案例（A或B）。

2.任課教師收集各組本方案例分析書面材料并發放對方案例分析材料。在案例辯論課開始前一天，通過抽簽或指定同場辯論的兩兩分組，并要求各組上交本方書面案例分析材料。任課教師下發各小組案例書面分析材料（即同場辯論中對方小組撰寫的案例分析材料）。分組雙方需研究分析對方提交的案例分析報告，并就對方案例提出己方的解決方案。

3.每組陳述與辯論環節流程。案例辯論采取辯論賽方式，具體流程如下：（1）甲隊1號隊員陳述己方案例，限時3分鐘（PPT），2號隊員陳述己方分析報告，限時3分鐘（PPT）;（2）乙隊3號隊員陳述己方就對方案例所提解決方案，限時3分鐘（PPT）;（3）雙方自由辯論，共8分鐘，每方發言時間不超過4分鐘;（4）甲隊進行總結（限時3分鐘）;（5）乙隊1號隊員陳述己方案例，限時3分鐘（PPT），2號隊員陳述己方分析報告，限時3分鐘（PPT）;（6）甲隊3號隊員陳述己方就對方案例所提解決方案，限時3分鐘（PPT）;（7）雙方自由辯論，共8分鐘，每方發言時間不超過4分鐘;（8）乙隊進行總結（限時3分鐘）;（9）任課教師點評（5分鐘）。

三、深度參與式案例教學的案例評價及考核

在學生辯論總結陳詞結束之后，辯論式案例教學并未結束，而是進入了課堂評價階段，包括兩個方面：（1）活動總結。在辯論結束后學生應作總結，一是對自己所持觀點的總結，二是對本團隊以及個人在辯論中的表現作總結，為自己的表現打分。教師也應當進行案例本身總結和學生表現情況總結;（2）效果反饋。教師應當聽取學生關于辯論式案例教學的意見，學生談自己的感悟和能力的增長，通過學生的話語來判定其效果如何。

案例式教學的考核主要體現在課程總成績中。建議案例課成績占總成績的30%。案例成績主要包含兩部分內容，一部分是案例編寫與案例分析撰寫成績，占總成績的15%;另一部分是案例辯論課表現成績，占總成績的15%;成績評判依據是：基礎知識、專業理論的深度與廣度;發現問題和分析問題的能力;創新精神和創新能力;思維應變能力及反應機敏程度;語言表達的邏輯性、條理性和準確性;團隊合作的默契程度等。考慮到案例編寫的工作量較大，對于編寫案例的同學，應酌情提高得分。

深度參與式案例教學方法在西安電子科技大學MPA的教學實踐中已經試點實施了兩年，參與課程兩門，學生70余名，每門課程至少安排一次深度參與式案例教學活動，收到了良好效果。總的來說，這種案例教學法是值得采用和推廣的。

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