項目驅動的線上線下混合教學模式在“數字電子技術”課程中的應用研究

高秋紅

[摘 要]“數字電子技術”課程的內容相對簡單，但在以傳統授課方式的授課中遇到了“高分低能”的尷尬問題。根據該課程的內容和特點，形成了一種“線上”與“線下”結合，“理論”與“實踐”相結合的、項目驅動的線上線下混合教學模式，實踐證明，該教學模式提升了學生實際電路的設計能力和學習的自主性。

[關鍵詞] 項目驅動;線上線下混合教學模式;數字電子技術

一、研究的背景和必要性

（一）國內外同類課程信息化與教學相結合情況與研究動態

混合式學習（Blended Learning）最早出現在企業培訓領域，主要包括面對面教學和網上學習兩個部分，2013年之后進入快速發展的階段，很多高校相繼引進該學習方式進行教學模式的改革，比如江蘇開放大學[1]、四川大學電子信息學院[2]及同濟大學浙江學院[3]等高校都先后嘗試了“數字電子技術”課程的混合式教學改革。通過對上述高校的研究成果進行調研后整理出以下共同特點：

1.“數字電子技術”課程的混合式教改都采用了“線上—線下”相結合的方式進行，即網上學習和面授學習相結合的方式。實踐證明，該方式能較好地調動學生的積極性和主動性。

2.“數字電子技術”課程的混合式教改很多都與翻轉課堂的課堂組織方式相結合，這樣能夠更好地增加課堂的互動性，鍛煉學生的自我學習能力。

（二）開展線上線下混合教學模式的必要性

基于我校學生及00后學生的特點，學生基礎知識面較窄，基礎薄弱，對于新知識的學習和掌握能力較弱，但喜好應用電子產品，對網絡平臺應用熟練，且對于色彩豐富、畫面感十足的視頻、動畫等表現形式更易于接受[4]，因而適于開展線上線下混合教學模式。……