以培訓目標為導向的培訓理念

趙振東

[摘 要]在關于氣象教育的培訓中，應當對培訓目標、培訓教學、培訓評估等方面存在的不足加以規范和完善。為此，要將培訓目標分成總目標、課程目標、課時目標等三個層級，并分析知識、能力、素質等三類目標及三者之間的關系，應用系統化教學設計理論，對確立目標、導向目標、評估目標的過程進行詳細描述。

[關鍵詞] 培訓目標;確立目標;導向目標;評估目標

一、引言

培訓工作由培訓需求、項目策劃、組織實施、效果評估等四個環節組成，培訓需求是什么？為滿足需求采用怎樣的教學策略？培訓后是否滿足了培訓需求？這些都是培訓組織者需要回答的問題。那么，解決這些問題的抓手是什么？筆者認為是培訓目標，下面對以培訓目標為導向的培訓理念做一分析。

以培訓目標為導向的培訓就是將培訓目標貫穿于培訓工作的各個環節。按照馬杰的看法，培訓的組織過程無非是要回答這樣三個的問題：（1）我們要到哪里去？（2）我們怎樣到那里去？（3）我們是否到了那里？“我們要到哪里去？”是一個“確立目標”的過程;“我們怎樣到那里去？”是一個“導向目標”的過程;“我們是否到了那里？”是一個“評估目標”的過程。培訓目標有如下特點：

首先，培訓目標可用于編制課程。例如，氣象人事部門與業務主管部門提出天氣預報員上崗的目標要求，這些要求將會影響課程設置及內容選擇。

其次，培訓目標用于學員了解能學到什么知識，能達到的能力和素質。通過導學課程讓學員知道培訓的目標，理解目標的有限性，明白培訓后能做什么，調整培訓的期望值。……