政校協(xié)同育人視角下地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地探研

宋惠敏 施帥 王文芳 姚星宇 位敏

摘要：公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有鮮明實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型管理人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的深刻變化，公共管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)、單一的理論教學(xué)模式逐漸被淘汰。結(jié)合當(dāng)前地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題，基于政校協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)的SWOT分析，探索地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)政校協(xié)同實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：政校協(xié)同育人;地方院校;公共管理類(lèi);實(shí)踐基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0273-03

所謂政校協(xié)同育人就是在政府的支持下，政府、學(xué)校雙方聯(lián)動(dòng)合作，本著育人的首要任務(wù)，在一定的制度規(guī)定（約束條件）下，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，政校協(xié)同育人模式的構(gòu)建在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)、高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展等方面具有重要意義。

一、地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)的背景

（一）新時(shí)代下公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的政策要求

2018年教育部出臺(tái)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》明確提出要準(zhǔn)確把握建設(shè)高水平本科教育的形勢(shì)要求，《公共管理類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和實(shí)際需要，進(jìn)行定期評(píng)估與修訂，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等公共部門(mén)從事管理或服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人才。黨的十九大報(bào)告明確將堅(jiān)持新發(fā)展理念作為我國(guó)基本方略之一，堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新、協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力做到學(xué)以致用、知行合一。這對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高要求，地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）目前地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀

實(shí)踐基地是學(xué)校為提高學(xué)生的臨場(chǎng)實(shí)踐操作能力而發(fā)展的一線場(chǎng)所，為學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐素養(yǎng)的融合提供了有效的實(shí)踐平臺(tái)。注重實(shí)踐基地的建設(shè)不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)，而且是提高學(xué)生實(shí)踐能力最重要的途徑之一。目前，在公共管理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`育人的先例較少，其中大多都是校企合作，而少有與政府、事業(yè)單位的合作，并且大都流于形式。本課題組為探索政校協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)的保障條件和適應(yīng)狀況，隨機(jī)在河北省選取了13所高校，并在各高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)隨機(jī)抽取15名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果顯示，83.6%的學(xué)生表示自身找不到實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生普遍表示參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少;另外，更多學(xué)生受課余時(shí)間不集中、食宿安全等客觀條件的制約，無(wú)法參與周期較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐單位普遍要求學(xué)生最好有半年以上見(jiàn)習(xí)時(shí)間。這種教學(xué)需求與學(xué)生崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位供給的不匹配影響著學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`操作能力的轉(zhuǎn)化，既影響著教學(xué)效果及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也影響著高校對(duì)合格的公共部門(mén)一線執(zhí)行人員的輸出。

（三）地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的政校協(xié)同育人意義

目前我國(guó)地方院校共有兩千余所，與教育部直屬高校相比，地方院校在師資力量、教學(xué)條件、發(fā)展前景等多個(gè)方面都存在差距，這為地方高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。本文引入OBE教育理念，利用成果導(dǎo)向教育分析當(dāng)前的公共管理教育模式的弊端，從期望學(xué)生應(yīng)具有的實(shí)踐操作能力的結(jié)果出發(fā)，探索公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)政校協(xié)同育人實(shí)踐基地的創(chuàng)新模式。與傳統(tǒng)的實(shí)踐基地相比，政校協(xié)同實(shí)踐基地能夠使學(xué)生深入了解政府部門(mén)，增加真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職場(chǎng)體驗(yàn)。此外，政府機(jī)關(guān)人員能夠親自對(duì)學(xué)生工作中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)道德的理解。政校協(xié)同實(shí)踐基地為學(xué)生提供到政府機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的公文寫(xiě)作、組織策劃和人際交往能力。構(gòu)建“學(xué)習(xí)+教育+實(shí)踐”一體的嶄新場(chǎng)所和平臺(tái)，既能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，又為政府提供了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，最終達(dá)到合作共贏的理想效果。

二、地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)政校協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)的SWOT分析

基于政校協(xié)同育人模式，課題組通過(guò)發(fā)放和收集調(diào)查問(wèn)卷，參考已有的理論研究基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素匹配起來(lái)，對(duì)與公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)密切相關(guān)的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部機(jī)會(huì)、威脅加以分析，從中得出一系列結(jié)論。

（一）內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)

1.辦學(xué)模式革新，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)突出。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果得出，目前河北省內(nèi)各大高校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，他們真正從事崗位工作后很難將所學(xué)的理論加以運(yùn)用。針對(duì)這一普遍存在的現(xiàn)象，我校在原有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，提出政校協(xié)同育人模式，并在該模式的支持下建立相關(guān)的實(shí)踐基地。該辦學(xué)模式的革新，充分發(fā)揮了公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了政府、學(xué)校通過(guò)實(shí)踐基地共同培養(yǎng)高校人才的目標(biāo)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代要求的治理能力和治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化的目標(biāo)。

2.實(shí)踐基地成為學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐化的重要平臺(tái)。實(shí)踐基地的建設(shè)正是針對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前存在的公共管理類(lèi)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力問(wèn)題提出的。為更好地培育實(shí)踐性人才和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)的對(duì)接，實(shí)踐基地通過(guò)讓學(xué)生具體操作，促進(jìn)他們將平日所學(xué)的理論知識(shí)實(shí)際化，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐性人才的目標(biāo)，與此同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。在政校協(xié)同育人模式下，實(shí)踐基地的構(gòu)建一定程度上可以培養(yǎng)出契合崗位需求、實(shí)踐能力強(qiáng)以及綜合素質(zhì)全面的人才。由此可見(jiàn)，實(shí)踐基地成為學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐化的重要平臺(tái)。

3.辦學(xué)方式更加靈活。政校協(xié)同育人實(shí)踐基地的建設(shè)將使得公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)方式不再一成不變，一定程度上增加了教學(xué)方式的多樣性和靈活性，改變了過(guò)去過(guò)于依賴(lài)書(shū)本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的教學(xué)模式。高校以實(shí)踐基地為依托來(lái)增加實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的必然性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全方位的提高。

（二）外部機(jī)遇

1.有利于匹配學(xué)科建設(shè)和市場(chǎng)需求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前很多大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量理論化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)各種專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的理論文字功底，但對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀接觸甚少，對(duì)實(shí)際問(wèn)題只是拘泥于理論分析，不懂得實(shí)踐操作的可行性，在實(shí)際應(yīng)用方面的技能存在著很大的缺陷，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后因工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容差距很大無(wú)法適應(yīng)崗位要求。實(shí)踐基地的構(gòu)建可以使學(xué)生在校期間多接觸社會(huì)和政府，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的理論水平，積累學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有利于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，適應(yīng)工作環(huán)境和節(jié)奏。

2.有助于為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)吸納更多的生源。隨著高考改革的推進(jìn)，高中畢業(yè)生對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有了更多的自主權(quán)。實(shí)踐基地的建設(shè)能夠提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的管理人才，能夠從整體上提高公共管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，提高公共管理專(zhuān)業(yè)的影響力。如此，有利于學(xué)生全面了解公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)能力，將公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)給學(xué)生，吸納更多選擇公共管理專(zhuān)業(yè)的生源。

（三）內(nèi)部劣勢(shì)

1.實(shí)踐基地構(gòu)建的理論依托較少，需要積累經(jīng)驗(yàn)。雖然創(chuàng)新性地提出構(gòu)建實(shí)踐基地在很大程度上會(huì)為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)提升，但正是該模式的創(chuàng)新性政校協(xié)同育人基地的建設(shè)缺乏實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)每項(xiàng)措施的運(yùn)行都意味著是第一次，難免會(huì)碰壁，這正是該模式運(yùn)行面臨的問(wèn)題之一。

2.建設(shè)實(shí)踐基地的客觀條件約束。創(chuàng)新性地提出構(gòu)建政校協(xié)同育人實(shí)踐基地，雖然能解決對(duì)口人才培養(yǎng)、學(xué)生臨場(chǎng)操作能力提高等問(wèn)題，但由于在該基地的建設(shè)運(yùn)行中一些物質(zhì)因素還未考慮周全，比如基地建設(shè)的合作單位、資金的投入、基地建設(shè)的地點(diǎn)等客觀因素，對(duì)于其全面發(fā)展無(wú)疑是很大的阻礙，這些內(nèi)部因素需要我們?nèi)タ朔⒉粩嗤晟疲源_保該基地的全面運(yùn)行。

3.學(xué)生的危機(jī)意識(shí)淡薄，實(shí)踐時(shí)間缺乏。通過(guò)采訪公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自身的定位以及個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定模糊，將近70%的學(xué)生對(duì)于將來(lái)的個(gè)體實(shí)踐能力的發(fā)展和提高采取中性的態(tài)度，他們對(duì)于將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)以及地方院校缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等方面的危機(jī)意識(shí)極其淡薄，對(duì)自身規(guī)劃以及個(gè)人的實(shí)踐能力的培養(yǎng)在很大程度上不夠重視。受長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐基地“形式化”的影響，這一心理又在不同程度上得以加深。

（四）外部威脅

1.政府部門(mén)建設(shè)實(shí)踐基地的合作意識(shí)不強(qiáng)。通常情況下，政府會(huì)出于保障安全、投入資金量、人力資源配置以及軟硬件設(shè)施建設(shè)等成本因素的考慮不愿意與高校合作建立實(shí)習(xí)基地。此外，政府部門(mén)普遍認(rèn)為，高校學(xué)生始終是“門(mén)外漢”，不能參與到核心工作中，更不能觸及到政府部門(mén)的重要利益;如果參與實(shí)習(xí)的學(xué)生只是參與短期的實(shí)習(xí)實(shí)踐，不能與政府部門(mén)構(gòu)成長(zhǎng)期有效的工作關(guān)系，政府部門(mén)也不愿意建設(shè)實(shí)踐基地。

2.同其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)略顯劣勢(shì)。在政校協(xié)同育人模式機(jī)制的背景下構(gòu)建實(shí)踐基地，雖然一定程度上培養(yǎng)了許多實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，也實(shí)現(xiàn)了與政府機(jī)關(guān)管理類(lèi)人才培養(yǎng)的對(duì)接，但政府機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的錄用有限制，使得部分學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，可是工商管理專(zhuān)業(yè)的人才主要是向企業(yè)輸送，因此公共管理學(xué)生在專(zhuān)業(yè)對(duì)口方面并不占優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑加大了人才培養(yǎng)的難度。

三、公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)政校協(xié)同育人實(shí)踐基地建設(shè)的對(duì)策

（一）建立長(zhǎng)期有效的合作育人機(jī)制

政府與學(xué)校之間的合作缺乏強(qiáng)有力的制度約束和保障，沒(méi)有長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而導(dǎo)致校外實(shí)踐基地建設(shè)達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的。因此雙方應(yīng)該樹(shù)立合作理念，建立穩(wěn)定的長(zhǎng)效合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該與政府機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期的溝通交往，了解雙方的合作訴求，明確雙方的職責(zé)，解決實(shí)踐基地建設(shè)難點(diǎn)。建立保障維系機(jī)制，學(xué)校和政府部門(mén)的合作除了開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)政府部門(mén)和相關(guān)單位主動(dòng)提出訴求，比如，委托科研項(xiàng)目、招聘公共管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生等。建立完善的成果轉(zhuǎn)化和共享機(jī)制，明確規(guī)定學(xué)生與教師基于實(shí)踐基地產(chǎn)出的作品或成果，首先要在基地轉(zhuǎn)化并達(dá)成成果轉(zhuǎn)化價(jià)值的共享方案，為深化政府和學(xué)校合作關(guān)系提供動(dòng)力和保障。

（二）優(yōu)化完善公共管理人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案

公共管理人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)公共管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位所制定的人才培養(yǎng)實(shí)施方案，也是學(xué)院和教師組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。公共管理人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的目標(biāo)應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，能夠從事組織、管理和服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，要明確界定地方院校公共管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位;體現(xiàn)地方院校公共管理人才培養(yǎng)特色;加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分的比例。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力

建設(shè)完善的實(shí)踐基地，還需要一支實(shí)踐能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。一是聘用政府工作人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教育顧問(wèn)，參與人才培養(yǎng)方案的制定。建立校外專(zhuān)家講師團(tuán)制度，定期開(kāi)展講座及其他交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的實(shí)踐視野。二是鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)崗位進(jìn)行調(diào)研和交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)觀念。三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立科學(xué)的實(shí)踐基地教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)師生的實(shí)踐基地教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，這既是一種激勵(lì)，也是一種督促。優(yōu)化實(shí)習(xí)考核體系，根據(jù)實(shí)習(xí)前布置的具體實(shí)習(xí)任務(wù)，對(duì)其實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括如下要素：①多元化的評(píng)價(jià)主體。實(shí)踐單位、學(xué)生、教師、學(xué)校、第三方專(zhuān)家等共同參與評(píng)價(jià)。②合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。可根據(jù)不同的實(shí)踐要求和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方式。③規(guī)范化的評(píng)價(jià)流程。通過(guò)規(guī)范流程，減少評(píng)價(jià)操作中的主觀隨意性，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。④評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用性。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行學(xué)分評(píng)定及相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并作為以后整改的依據(jù)。

綜上所述，新形勢(shì)下地方院校公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校與政府加強(qiáng)交流與合作，構(gòu)建政校協(xié)同育人實(shí)踐基地，共同培養(yǎng)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。為此，必須認(rèn)真做好實(shí)踐基地的分析與研究工作，為實(shí)踐基地的建設(shè)提供有效的對(duì)策，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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Research on Public Administration Professional Practice Bases in Local Colleges and Universities from the Perspective of Government-school Collaborative Education

SONG Hui-min， SHI Shuai， WANG Wen-fang， YAO Xing-yu， WEI Min

（School of Public Administration， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang， Hebei 050061， China）

Abstract： As a discipline with clear practice orientation， public administration aims to cultivate application-oriented administration talents with practical and innovative abilities. With the rapid development of modern social economy and the profound changes in the social situation， the training of public administration professionals is facing new requirements and challenges， and the traditional and single theory teaching mode is gradually being eliminated. In view of the current problems faced by the public administration majors of local colleges and universities， based on the SWOT analysis of the construction of government-school collaborative education practice bases， this article explores the implementation path of the construction of government-school collaborative practice bases of public administration majors in local colleges and universities.

Key words： government-school collaborative education; local colleges and universities; public administration; practice base

收稿日期：2020-03-20

課題來(lái)源：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2019年度一般教學(xué)項(xiàng)目“公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)政校協(xié)同育人機(jī)制研究”（編號(hào)：2019JYY31）;2019年度河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)行政管理專(zhuān)業(yè)《政治學(xué)》雙一流課程建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)基金

作者簡(jiǎn)介：宋惠敏（1974-），女（漢族），河北定州人，博士，教授，研究方向：政府治理;施帥，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)學(xué)生;王文芳，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)學(xué)生;姚星宇，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)學(xué)生;位敏，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2017級(jí)學(xué)生。