電子工程專業全英課程教學模式探討

戴博 鄭璐璐 王凱民

摘要：電子學科的發展日新月異，隨著時代的變遷，電子學科的課程內容不斷更新。為了與國際專業課程接軌，培養國際化電子工程人才，非常有必要開展電子工程全英課程。在電子工程的全英課程教學過程中，有必要增添新的教學內容、創新各種形式的教學模式，使得課堂上中方、外方學生都能夠高效地融入課堂教學中，掌握專業知識，有能力將課堂所學的專業知識應用到實際工程化的工作中。闡述電子工程全英課程的教學相關內容，探討全英教學過程中遇到的問題及解決方案，提出多項可推廣的教學方式。

關鍵詞：全英課程;中外教學;電子工程

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0289-02

電子科技的發展日新月異，電子行業及市場規模不斷擴大，為了順應電子行業的高速發展及國際化需求，高校有必要培養電子工程專業的“工程型、創新性、國際化”高素質人才，立足本地，面向全國，放眼世界，致力于培養具有社會責任感和創新素質的高級技術人才[1，2]。電子工程專業培養的學生主要在計算機、醫療、通信、航天、軍事等領域的發展。此外電子工程專業所培養的學生邏輯推理能力、數理分析能力、實踐操作能力以及創造性解決問題的能力，使畢業生成為受管理咨詢、銀行投資等行業青睞的人才。開展電子工程專業的全英教學課程非常必要，不僅能夠使電子工程專業的學生了解國際先進的電子知識，更能使學生具有國際化的視野，從專業課程的角度引領培養學生的國際競爭力。

不僅是電子工程專業全英課程存在問題，在一些高校其他專業全英課程教學過程中也普遍存在一些問題，例如學生因為英語水平有限，尤其是專業英語的局限，使得全英授課環境降低了學生學習的積極性，影響了學生掌握專業知識的效果。除去教學語言上的問題，針對國內與國外學生混班教學，更需要考慮不同學生、不同教學背景的差異性，應該及時改變教學方法，適應不同學生群體的差異性[3，4]。本文重點針對電子工程專業數字信號處理、通訊電路、封裝技術課程教學情況匯總、討論不同的教學方法的可行性。

一、電子工程專業全英課程教學存在的問題

堅持電子工程專業全英授課旨在將課程打造得更國際化，引領學生了解國際前沿專業領域知識，吸引更多海外學生來我國進行專業學術交流。但是在實際教學過程中存在諸多困難，這就需要教育工作者發揮創造思維，通過不懈的努力去克服困難。

1.全英授課中存在的語言問題。這個問題不僅存在于電子工程專業全英課程中，還是所有全英教學課程中都會遇到的問題。中國學生面對陌生的語言學習專業知識，往往在心理上會畏懼、抵觸英語教學，這會嚴重影響其對專業知識的掌握程度。

2.高校全英課程的課堂上，不僅會有中國學生，還有來自不同國家的學生。有些聯合辦學的課程，會針對性地給特定國家的聯合委培學生進行授課。不同國家的學生的教學背景不同，前期教育基礎的差異往往會阻礙整個班級的教學進度。

二、全英教學中語言問題的解決方案

在全英教學課程中，對于非母語教學會存在以下幾種情況：第一，學生往往會對非母語教學存在抵觸心理;第二，學生對于英語教學存在適應和融入的過程;第三，學生面對大量英語專業詞匯或專業內容需要更多的時間來消化。

面對以上三個問題，需要采用不同的教學模式。首先，對于非母語教學存在心里抵觸的問題，需要在高校英語課程的設置上進行改變。在大學英語的教學中，或者課程前期，讓學生多開展科普文獻閱讀，鼓勵學生選擇科技類英語文章進行閱讀，培養學生閱讀科技類文獻的能力。當學生能夠靠自己查閱資料，順利理解科技類文獻的內容時，學生對于英語閱讀的自信心就會大大增強，從而幫助學生克服心理上的障礙。在此基礎上，可以適當提高閱讀難度，循序漸進。其次，學生在全英教學過程中聽課及用英語闡述自己的觀點，存在一定的困難。在課程前期，可以采用一遍英語、一遍中文的教學方式，給學生講授課程內容，在此期間，逐步減少中文翻譯的頻次，待學生適應英語教學內容后，除了專業詞匯的翻譯外，只對學生用英語授課。最后，對于專業性強的教學內容，例如專業詞匯、專業術語、技術名詞縮寫等，可以單獨為學生整理出專業詞匯的列表，列出技術名詞縮寫等。在每堂課結束時，為學生總結一下課程中遇到的專業知識點，并在適當的地方做好中文注釋。對于生僻的概念，甚至可以提供合適的圖片解釋或者課外參考文獻閱讀資料，幫助學生加深理解。在課堂上，需要鼓勵學生積極發言，給學生明確課程教學及考核以專業內容為主，在學生共性問題上提出修正，對學生在英語語法、詞匯上的錯誤不記在專業課考核內容之內。

三、教育背景差異性的解決方案

高校開設的全英課程會吸引眾多國外留學生選課，不同教育基礎的學生在計算能力、實驗能力方面存在差異性。首先，對2014—2019學年的教學情況進行了統計，發現每學年均開設了數字信號處理、通訊電路、封裝技術全英課程。之后對學生聽課情況、課堂回答問題情況、平時成績、實驗報告、期末考試等進行了全面的總結。平均來看，中國學生在理論學習部分，包括公式推導、數學建模、理論計算等方面具有顯著的優勢。就通訊電路課程而言，在電路分析、計算的測試中，中國學生普遍比歐洲學生得分高8%。然而，中國學生在實驗及實驗報告撰寫中略顯不足，歐洲學生動手能力強，分組實驗中能夠明確各自角色定位，協同完成實驗任務。在實驗報告中，歐洲學生能夠對實驗背景進行更深入的調研，條理清晰地闡述實驗過程及分析實驗結果。

從以上不難看出中國學生在理論教育尤其在數學建模、計算方面有扎實的基礎，這點難能可貴。對于中國學生，需要明確實驗步驟及實驗報告格式，培養學生良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力及團隊合作能力。實驗報告撰寫前，引導學生積極閱讀相關文獻內容，鼓勵學生自己查找課外資料。在實驗設計和考試內容中，融入開放性應用類課題，引導學生發揮主觀能動性，從被動學習轉變為主動學習。對于歐洲學生計算能力薄弱的問題，鼓勵學生清晰地推導出計算過程，通過分析學生計算過程，分析其思考方式，并加以糾正。

四、結論

電子工程專業全英教學具有明確的優勢及意義。以上所述的英語語言問題及教育背景問題屬于普遍存在的情況，針對問題的解決手段也值得進一步探討，教學模式上需要結合課堂上學生的反應及時做相關調整。高校應以培養專業型、國際化人才為導向，始終以新理念、新方法引領帶動新工科國際化人才培養模式創新。

參考文獻：

[1]石勝輝，羅彬彬，鄒雪，湯斌，鐘年丙，蔣上海，宋濤，吳德操，趙明富.應用型本科院校光電信息類專業實踐教學改革與構建[J].教育現代化，2019，6（83）：192-194.

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Discussion of Teaching Method in s MajorEnglish-Taught Electrical Engineering Course

DAI Bo， ZHENG Lu-lu， WANG Kai-min

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering / Engineering Research Center of Optical Instrument and System， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： Electrical engineering has a huge development every day. With the development of the ages， Electrical engineering course updates rapidly. To meet the requirements of international specialized courses and develop international electrical engineering human resources， it is very necessary to set English-taught electrical major courses. In the sEnglish-taught electrical engineering courses， it needs to include some novel teaching contents and creative teaching methods to make Chinese and foreign students get involved in the class with high efficiency， learn professional knowledge quickly and apply the knowledge learned in the class to practical engineering work. This paper mainly introduces the teaching content in the English-taught electrical engineering courses， discusses the problems and the corresponding solutions， in the class and suggests several teaching methods that are worth popularizing.

Key words： English-taught courses; Chinese-foreign class; electrical engineering

收稿日期：2019-01-23

基金項目：2019年度上海理工大學課程思政建設項目“封裝技術（英）課程建設”

作者簡介：戴博（1986-），男（漢族），上海人，博士，副教授，研究方向：光學工程。