“雨課堂”教學模式在建筑工程法律法規課程教學中的應用

摘要：隨著現代化教學手段的增加，傳統意義上的“教師講、學生聽”的教學模式將會逐步被淘汰，如何讓更多的學生參與課堂、學習課堂、調動學生課堂積極性是每一位教學工作者都在積極思考的問題。以建筑工程法律法規課程為例，闡述“雨課堂”教學模式在課程教學中的應用，通過教學手段的改變，提升課程師生互動質量，提高學生學習興趣，讓學生變被動學習為主動參與，使課堂教學質量得以優化提高。

關鍵詞：雨課堂;建筑工程法律法規;課程應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0303-02

一、課程教學改革背景

高等教育肩負著培養數以千萬計的高級專門性人才和一大批創新人才，發展科學、服務社會的重要使命[1]，而人才的培養主要是通過教學活動來實現的，教學質量是高等教育的生命線，教學過程中最基礎、最重要的環節是課堂教學，其質量的高低直接決定了人才培養質量的優劣[2]。如何讓一堂課變得有質量，關鍵在于學生。隨著科學技術的巨大進步，手機已成為每個人的必需品，高校同樣如此，從生活交際到學習娛樂，越來越多的學生開始課上無法放下手機專心聽講，課堂上學生看手機已然成為高校課堂中的普遍現象。盡管各大高校針對手機問題制定了無手機課堂、嚴禁手機進課堂或手機交入教室手機袋等各項規定，但仍然是治標不治本。因此，如何從根本上提高課堂教學質量，又能夠讓更多的學生積極參與到課堂中，成為高校教師面臨的又一挑戰。為了讓更多的學生參與到課堂中，提高高等學校課堂教學質量，考慮將“雨課堂”教學模式引入課堂教學中，利用微信平臺搭載學習平臺，變學生手中娛樂手機為學習手機，增加學生課堂參與度。

二、“雨課堂”簡介

“雨課堂”是由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同開發的一個免費教學工具，是一款免費、新型和智慧的教學工具，是教育部在線教育研究中心的最新研究成果[3]。

“雨課堂”是利用師生都熟悉的PowerPoint軟件與微信相融合，具有提前推送課件、課堂互動、課后測驗、在線問題解答、數據分析等功能，是一種教育理念與互聯網技術有機融合的新型教學模式，通過虛擬課堂與實體課堂相結合，使教師和學生在課前預習、課堂教學、課后復習中進行有效互動[4]。教師可在整個教學過程中及時掌握課堂教學情況，及時優化和改進教學內容，以達到持久提升課堂教學質量并提高學生學習興趣的目的。

三、建筑工程法律法規課程分析

建筑工程法律法規課程是水利水電工程專業的專業課，同時也是國家一級建造師及二級建造師必考科目之一。自實行建造師執業資格制度后，我國大中型工程施工項目負責人均由取得注冊建造師資格的人士擔任，以提高工程施工管理水平，保證工程質量和安全。在人才濟濟的當代社會，在如何領先于他人獲得更多更好就業機會的思考下，越來越多的人選擇武裝自己、提升自己，盡快取得建造師資格證，為自己的就業創造空間，為此學好建筑工程法律法規知識顯得尤為重要。

建筑工程法律法規課程主要包括建設工程基本法律知識、施工許可法律制度、建設工程發承包法律制度、建設工程合同法律制度、建設工程安全生產法律制度及建設工程質量法律制度等內容，多以條例、標準為主，內容繁多冗雜。采用傳統教學方式授課，大部分學生對課堂沒有興趣，通常會出現課堂參與度不高的現象。為督促學生積極學習，并盡可能地掌握本課程知識，培養學生解決問題的能力，在課堂教學實施中可引入“雨課堂”教學模式，以提高學生學習主動性。

四、課程應用

建筑工程法律法規課程每章節知識點繁多，同時章節之間也會存在交叉內容或相似內容，建設單位、設計單位、施工單位、監理單位等各項職責要求等內容較為冗雜，因此授課教師需要在備課時將教學內容邏輯化、系統化，使課程內容做到重點突出、詳略得當。對于較為重要的內容，例如工程招投標相關規定、安全生產相關規定及工程質量相關規定等內容，除在課上重點強調外，還需要配以相應案例分析并補充隨堂測試題進行反復強調，或應布置相應作業加以鞏固。而這些教學手段的實施，都需要調動學生的積極性，讓學生主動參與，教學安排才會具有一定生機。“雨課堂”教學模式，正是借助手機微信平臺，將枯燥、繁雜的教學內容分散化，利用碎片時間讓學生課前預習了解教學內容，課上安排教學案例與項目，利用彈幕形式鼓勵學生積極發言參與討論，課上隨時進行重點知識測試，使教師快速做出教學評估并及時調整課堂?！坝暾n堂”教學模式的改革使得課堂教學不再拘于形式，極大地提高了教學進度與教學質量。

（一）課前預習推送

為使學生更好地參與到課堂教學中，同時也為督促學生學習，可以通過“雨課堂”的課前推送功能，在課前推送課程相關資料讓學生預習，資料包括語音、視頻、圖片、文字、PPT等形式，該功能對培養學生良好的課前預習習慣具有積極作用。教師可以通過軟件功能或者采用課上檢測預習內容的方式進行預習人數及預習效果的統計，并根據預習情況統計相應評分，作為考核指標之一。

（二）課堂學習互動

“雨課堂”打破傳統教學模式，以“手機+課件”的形式，充分調動課堂氣氛，給學生帶來一種全新的學習體驗。應用“雨課堂”教學模式，學生進入教室后主動掃碼進入課堂簽到，教師不再需要點名冊，能節省大量的課前點名時間。教學過程中學生手機中“雨課堂”顯示的PPT教學內容與多媒體教學同步進行，學生如果對當前頁PPT教學內容存在疑問，可以點擊“不懂”進行標記，教師則會接收到教學反饋，根據具體情況進行教學調整。如果學生認為當前頁PPT教學內容是學習重點，則可以點擊“收藏”進行標記，課后可以作為筆記進行復習?！坝暾n堂”還具有課堂隨時測試的功能。建筑工程法律法規課程知識點具有多而分散的特點，教師可以在知識講解完及時推送歷年建造師考試真題加以檢測，檢測過程中教師可利用“雨課堂”限時功能激勵學生既快又準地做出答案，而且在時間結束的同時，教師可以獲得學生學習效果評價，并針對課堂現狀及時進行課堂改進。建筑工程法律法規課程教學大綱要求學生利用所學知識內容，進行相關工程實踐問題的分析，以達到解決問題的能力，因此課上需引入較多相關案例及項目加以分析，讓學生都參與到討論分析之中。“雨課堂”的彈幕功能能夠有效地將沉悶單調的課堂變成積極熱情的課堂，教師鼓勵學生將自己的觀點和分析結果以彈幕形式發布在屏幕上。通過教學發現，這種方式下學生的課堂參與度較傳統方式提高很多，80%以上的學生會通過彈幕形式發表自己的看法，極大地提高了課程的參與度。

（三）課程考核

傳統教學形式的課程考核數據僅來自學生的出勤、作業及期末考試，形式單一且具有片面性，“雨課堂”教學模式會將學生每次的課前預習、掃碼考勤、課堂測驗、作業提交、課堂參與等情況的數據進行收集與分析，全面涵蓋學生在整個課程學習過程的具體表現情況，這也為教師的課程考核提供了科學、準確的數據。

五、總結

在建筑工程法律法規課程中實施“雨課堂”教學模式，極大地調動了課堂教學氣氛，提高了學生學習的積極性。“雨課堂”這種新型教學模式的引入使得課堂學習不再枯燥無味，授課教師也可以及時調整教學進度、掌握教學情況、評估教學效果，同時也將充分利用學生手中的手機，變學生手中娛樂的手機為學習的工具，這不僅能夠提高學生學習質量，對教師也具有積極的促進作用。教師可根據課堂情況持續改進教學，提升教學質量。

參考文獻：

[1]第五戰略專題調研組，周遠清，張德祥.高等教育發展戰略研究[J].教育研究，2010，（7）：26-30+57.

[2]冀麗倩.校外美術課程生態化教學初探[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[3]王帥國.雨課堂：移動互聯網與大數據背景下的智慧教學工具[J].現代教育技術，2017，27（5）：26-32.

[4]黃業偉，向澤敏.“雨課堂”教學模式在食品化學課程教學改革中的應用[J].安徽農業科學，2019，47（7）：261-262+265.

Application of Rain Classroom in the Teaching of Architecture Laws and Regulations

HAN Bo

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113122， China）

Abstract： With the increasing of modern teaching methods， the traditional teaching model of "teachers speaking and students listening" will be gradually eliminated. How to let more students participate in the classroom and study in the classroom and mobilize the enthusiasm of students in the classroom is question that teachers are thinking about. The article will take the course on architecture laws and regulations as an example to illustrate the application of rain classroom teaching model in teaching. Through the change of teaching methods， it will improve the interaction between teachers and students， enhance students' interest in learning， and let students change from passive learning to active participationmore ， so that the quality of classroom teaching can be optimized and improved.

Key words： rain classroom; architecture laws and regulations; teaching application

收稿日期：2019-09-20

基金項目：2019年度沈陽工學院“百門課程”重點建設項目（編號：BMKCXM201916）

作者簡介：韓博（1986-），女（漢族），吉林松原人，碩士研究生，講師，研究方向：流域綜合治理及水利專業教育。