尋找天性 回歸本真

倪萍萍

摘 要：愛玩是幼兒的天性，游戲是玩的基本的活動(dòng)，是幼兒特有的活動(dòng)，更是幼兒自主的學(xué)習(xí)。游戲與幼兒教育是緊密相連、密切相關(guān)的。因此，作為幼兒園教師的我們，應(yīng)順應(yīng)幼兒的本性，因地制宜、因材施教，讓幼兒快樂地游戲，從而促進(jìn)幼兒快樂地成長。

關(guān)鍵詞：游戲精神; 快樂游戲; 幼兒發(fā)展

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-084-001

游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。小班幼兒容易情緒化，喜歡哭鬧;他們語言表達(dá)能力差，但是動(dòng)作發(fā)展快;他們動(dòng)手能力差，但是認(rèn)知靠行動(dòng)。那么，幼兒教育該如何遵循小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以尊重幼兒的身心發(fā)展為基礎(chǔ)開展游戲，為幼兒的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由豐富的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒快樂地成長呢？

一、增加游戲精神，鋪墊快樂游戲的奠基石

小班的幼兒非常容易受到環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。開學(xué)初，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了娃娃家、服裝店、大舞臺等角色游戲。在游戲開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡這些角色游戲。游戲需要游戲精神，而游戲精神以“怎樣游戲”來理解和詮釋。由于現(xiàn)在的孩子大多生活在成人悉心照顧的環(huán)境下，自理能力和動(dòng)手能力都得不到有效鍛煉。當(dāng)他們來到一個(gè)陌生的、集體的環(huán)境中，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生恐慌，哭鬧是他們失去安全感的表現(xiàn)。分離焦慮是小班入園的絆腳石。因此，有特色的班級環(huán)境、新穎的玩具能促使小班的新生們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)角色游戲的環(huán)境時(shí)，我們注重還原生活中“家”的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到在家的感覺。娃娃家里有齊全的廚房用具、有迷你的小床、有牢固的桌椅，還有可愛的“寶寶”，床邊上還有很多有趣新穎的玩具，孩子們看到這么多玩具，立即被吸引了，暫時(shí)忘記了恐懼和焦慮。

游戲的基礎(chǔ)是材料，對于小班的幼兒，游戲材料的介入能較好地引發(fā)幼兒去主動(dòng)游戲，激發(fā)幼兒的游戲精神。游戲精神，是幼兒快樂游戲奠基石。

二、快樂游戲，快樂成長

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒身心健康發(fā)展的需要。幼兒的一日生活離不開游戲。游戲使幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)變得更加豐富多彩，更加意義深刻。

（一）快樂游戲，學(xué)會(huì)關(guān)愛

游戲是幼兒童年的最愛，它可以促進(jìn)其思維、想象、創(chuàng)造、語言、社會(huì)交往等方面的發(fā)展。娃娃家游戲是最受小班幼兒歡迎的角色游戲，是幼兒模仿家庭成員展開各種交往的游戲。小班的幼兒，具有超強(qiáng)的模仿力。在這樣的角色扮演中，他們將自己家庭中各成員的表現(xiàn)反映到游戲中去。在游戲中，體會(huì)父母對他們的愛，感受關(guān)愛他人的情感。在以后的日子里，我們發(fā)現(xiàn)了有些小朋友會(huì)主動(dòng)幫助有困難的小朋友穿衣服、拉拉鏈。有的小朋友哭了，他們會(huì)抱抱她，取來紙巾給她擦眼淚等等。

通過對不同角色的扮演獲得親身體會(huì)，孩子們快樂地游戲，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，有利于他們成長為具有良好品質(zhì)的人。

（二）快樂游戲，學(xué)會(huì)分享

游戲是孩子們最喜愛的，是他們的快樂源泉，游戲可以促進(jìn)幼兒間積極的情感體驗(yàn)。就像剛開始玩角色游戲的時(shí)候，小班幼兒會(huì)表現(xiàn)出誰先拿到就是誰的，抱著的、藏著的……不愿意給別的小朋友玩。游戲中，媽媽會(huì)抱著娃娃一刻都不放下來。于是，我引導(dǎo)他們思考：“你見過的寶寶除了在媽媽的懷抱里，還會(huì)在哪里？”有的小朋友說：“有時(shí)候，我的媽媽也會(huì)讓我抱抱妹妹。”有的說：“我見過寶寶睡在小推車?yán)铮コ小！边€有的說：“每次出去都是爸爸抱弟弟，因?yàn)閶寢尡Ю哿恕薄瓦@樣，“媽媽”知道寶寶可以有家人一起照顧，“媽媽”還有很多事可以做。于是，“媽媽”不再抱著寶寶不放，愿意主動(dòng)地把寶寶交給別的家庭成員來照顧。

在游戲中，幼兒能與他人分著享受、使用自己的物品，體驗(yàn)共同行使物品的快樂，促使幼兒形成健全的人格。

（三）快樂游戲，鞏固知識

幼兒的游戲是基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)、技能技巧的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該是整體的，不斷練習(xí)、不斷提升的過程。正如游戲中，幼兒通過對材料的操作和角色的扮演，復(fù)習(xí)鞏固了一系列的生活體驗(yàn)，甚至從中建構(gòu)自己的知識。幼兒在游戲中得到了語言能力、動(dòng)手能力、交往等能力的提升，更獲得了寶貴的感性的體驗(yàn)。

游戲是幼兒教育中一種特殊的學(xué)習(xí)方式，游戲是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

三、快樂微課程，游戲促成長

微型課程，是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲貫穿于一日生活之中，促使幼兒樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，靈活有趣的小型主題活動(dòng)。在主題開展前，幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如去過醫(yī)院、進(jìn)過銀行、逛過超市等。緊緊圍繞主題活動(dòng)，生成相關(guān)的游戲活動(dòng)，促使幼兒創(chuàng)造性地發(fā)展。

微課程以游戲?yàn)槭侄危呀逃繕?biāo)與要求融于游戲之中，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

玩耍是幼兒的天性，作為幼兒園教師的我們，應(yīng)努力讓幼兒保持天性，以幼兒為主體，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓幼兒教育回歸本真。利用游戲豐富幼兒的一日生活，滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京：人民教育出版社2013.3

[2]黃進(jìn).《游戲精神與幼兒教育》，南京：江蘇教育出版社，2006.98

[3]劉曉東.《幼兒精神哲學(xué)》，南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.45