讓“了解”拉近家長與孩子的距離

商佳玲

摘 要：家長的教育之道有多種，嚴厲批評是一種，耐心教導是一種。而我選擇后者。有時候，家長無意的批評會傷害孩子的自尊心，不利于他們身心的健康發展。對于他們來說，家長耐心教導之重要超乎批評。家庭中的民主教育有助于增進父母與孩子間的友好關系，同時也有利于孩子在良好的家庭氛圍中獲得真、善、美的和諧統一。

關鍵詞：了解心理; 減少批評; 民主教育

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2020）3-102-001

情景：最近一段時間，2歲多的童童總喜歡扔東西，吐口水，做一些奇怪的事情。有一天，童童一人在爬行墊上玩，玩著玩著，就把小桌子上的所有小汽車扔到了地上。媽媽覺得童童這樣很沒有禮貌，而且如果一旁是其他小朋友的話，肯定會被他弄疼了，于是媽媽就把童童拉出了爬行墊，狠狠地批評了他。

事實上，家長真正應該做的不是不明真相的批評，而是努力從幼兒的角度出發，去了解幼兒行為背后的動機。幼兒一些看似奇怪的行為，其實都有著他們自己的道理。常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂惠芙樂認為：孩子的“非正常”表現在孩子成長過程中起著特殊作用，孩子的每一個“非正常”表現背后都有一個正當的理由。如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。

一、家長不合理的批評對幼兒造成的困擾

（一）損害幼兒的人格和權利

孩子也是社會群體的一分子，生來就具有人的權利和尊嚴。家長不合理的批評會在不知不覺中剝奪幼兒探索自然和世界、拓展經驗和視野的權利。家長和孩子建立良好關系才有利于構建溫馨和諧的氛圍，從而使孩子感受到身心上的自由。

（二）不能促進幼兒身心健康發展

家長不合理的批評和懲罰會在潛移默化中給幼兒帶來心理壓力，甚至讓他們產生自卑心理，以至于在新鮮事物面前，不敢主動嘗試，漸漸失去了原本屬于他們的好奇的天性。

（三）不利于挖掘幼兒的潛能

奧地利心理學和精神分析學家弗洛伊德說：“人人身上都蘊藏著無限大的潛能，有意識用在工作、學習的能量不到總能量的59%。有41%的能量沒有被發揮出來，它被深深埋藏在我們體內。”如果家長能嘗試著理解幼兒，那么幼兒每一個行為的產生都將成為他們潛能開發、努力成長的最好證明。

二、現代家長的教育現狀

（一）家長缺乏育兒經驗和指導

父母忙于上班工作，學習進修，導致幼兒長時間缺乏親子接觸，缺乏父母的榜樣示范。

（二）家長限制太嚴，期望過高

幼兒的天性是好奇好動，家長要遵循孩子的天性進行教育。但是現在許多家長考慮到安全、禮貌等方面，往往限制幼兒主動探索新事物，這樣的幼兒就好像一只沒有靈魂的提線木偶，失去了原本的自由。

（三）家長所謂的“愛”

技能學習代替不了親子游戲，金錢換不來親情教育。2017年在上觀新聞中報道了一篇名為《模特步里的童年：當3歲小孩被推上T臺之后》的文章，文中栗子的媽媽懷著“讓孩子成名的夢想”，幫栗子報了各種她不喜歡的培訓班。栗子卻在培訓的一個月中又哭又鬧，當家人發現以前愛笑的栗子變得郁郁寡歡時，才發現她的精神出現了問題。這讓我們看到家長們擔心的已非“是否會輸在起跑線上”，而是要“贏在起跑線上”。他們用“嚴厲”來解決教育問題，卻沒想到總有一天孩子會選擇叛逆。孩子的一生就像是一場馬拉松，前500米的第一名又能說明什么呢？

三、幼兒健康成長的教育之道

（一）三思而后行，合理批評幼兒

首先，家長要時刻牢記批評的是“行為”而不是“人”，這是尊重幼兒人格的前提;其次，家長在批評幼兒時不能情緒化;最后，家長批評幼兒的語言要直接具體、通俗易懂，要能保證幼兒在短時間內知道自己錯在哪里，怎樣做才是正確的。

（二）多陪伴孩子，與此同時，把握時機，教育孩子

盧梭在《愛彌兒》中提到過：“我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜予我們。” 在他看來：“一個做父親的，當他生養了孩子的時候，還只不過是完成了他的任務的三分之一。他對人類有生育人的義務;他對社會有培養合群的人的義務;他對國家有造就公民的義務。”陪伴過程中對幼兒的教育之重要超乎批評。家長要以引導為主，比如孩子扔垃圾，家長可以說“某某，這里有一個紙簍，我們把紙丟在里面吧”，這樣的引導教育遠比“某某，不要亂扔亂丟垃圾，把它撿起來”這樣的命令式教育有效得多。

（三）注重民主教育，和幼兒平等對話，對他們多一些關心

在平時，家長要多聽聽孩子的話。處于信息時代的孩子，信息獲取的渠道極為豐富，他們豐富的想象常常語出驚人。家長們不妨看看孩子感興趣的讀物或節目，玩玩孩子喜歡的玩具，對孩子喜歡的東西多了解一點兒。如：家長可以帶領孩子到戶外玩耍，蹲下來和孩子感受自然，和孩子在草地上奔跑。當孩子的回答與大人設想的答案不一致時，別急著否定或是批評，可以追問為什么，孩子的回答也許會有驚喜。遇到事情多和孩子商量并給予孩子一定的選擇權。巴西的保羅弗萊雷曾說過：“教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造活動。”平等對話能讓家長與孩子更好地產生共識，從而使幼兒的真、善、美達到和諧統一。

美國著名心理治療專家李維榕博士在她的大陸版著作《家庭故事》中將人的個性喻為樹的年輪，是一圈一圈地往外發展的。嬰幼兒的一圈處于這一“年輪”的最里面，為其他各圈的形成與發展奠定了基礎。因此，這一圈形成與發展的完全與否及其程度將對以后各圈的形成與發展產生深遠的影響。這一圈主要代表著愛與享受，所以，嬰幼兒時期愛的缺乏將對其個性的發展產生嚴重的消極影響。

無論是在家庭，還是在學校，民主教育都應被提倡。陶行知倡導的生活教育、創造教育都貫穿著民主教育這一核心理念，而民主教育則構成了陶行知教育思想的內核。他曾說過：“我們最注重師生接近，人格要相互感化，習慣要相互鍛煉。”我認為不僅學校的老師應該如此，作為幼兒啟蒙教師的家長更應如此。用“潤物細無聲”的教育來代替不明幼兒心理的批評和指責才是促進幼兒成長的良策。

參考文獻：

[1]張亞軍著.《給幼兒教師的建議》，華東師范大學出版社

[2]阿德勒著.《兒童教育心理學》，中華工商聯合出版社

[3]阿德勒著.《兒童人格心理學，陽光出版社