玩”出精彩 “動”出健康

陳蕾

摘 要：幼兒園開展體育鍛煉活動，能培養幼兒從小參與體育活動的熱情與動力，同時也提升了幼兒的反應能力和身體素質。本文將結合室內體育運動特點，討論創設趣味情境、明確活動目標、規范運動過程、充分利用空間等活動開展的指導策略，為推進幼兒全面發展做有力參考。

關鍵詞：幼兒園; 體育運動; 室內活動

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-112-001

2015年國家體育總局發布了《國民體質監測報告》，報告中顯示，目前我國幼兒的身體素質呈現逐年下降狀態，幼兒時期身體發育速度比較快，通過科學化、規范化、合理化的體育鍛煉可以有效提高個人身體素質。新課標要求幼兒應向著德智體美勞全面發展，其中開展體育課程是維護幼兒身體健康的重要內容。

一、幼兒園室內體育運動的重要性

2012年教育部頒布了《3-6歲兒童學習發展指南》，明確強調了幼兒在幼兒園期間是個人社會性發展的關鍵時刻，提高室內體育運動能力對于幼兒的體質、思維、肢體控制力的健全發揮有重要作用。2016年《幼兒園工作規程》出臺，表明了幼兒全面發展的必要性，對于體育的首要要求就是“促進幼兒正常發育，協調身體機能，增強個人體質，促進心理健康，培養良好習慣，并積極參與體育活動。”培養幼兒良好的體能對其日后發展可起到基礎作用。幼兒園開展的體育運動主要分為室內與室外兩種，室內運動可以通過創設活動，來滿足幼兒活動、鍛煉的成長目標，而且在室外天氣惡劣、空氣質量差的自然條件下，通過室內活動，可以彌補無法室外活動的遺憾。與室外活動相對比來說，室內活動的運動量相對較小，但是內涵十分豐富，可以培養幼兒多方面能力，例如：通過小組合作完成任務可以有效培養幼兒的團隊意識，提高在隊伍內的溝通交流能力。教師作為幼兒學習成長道路上的引導者，應充分發揮出自身的作用，明確自身的責任。結合班級幼兒的實際學習進度與身體情況創設活動內容，提高體育運動的趣味性，讓幼兒自動自發的接收教育信息，并且在活動過程中不斷提高其手眼協調力、思維創造力、自發學習能力[1]。

二、開展室內體育運動的指導策略

（一）創設趣味情境

幼兒對趣味性的游戲活動有著天生的好奇與熱情，從幼兒園開展的體育活動來看，雖然游戲形式千奇百怪，但是游戲內容卻有著高度的統一性。教師需要做的就是在把握共性的基礎上，不斷創設出新的場景與活動形式。對于室內體育課程來說，教師承擔著編輯與導演的角色，需要結合幼兒的身心發展特點來創設趣味性情境，增加幼兒教學的靈活性。例如：在提高幼兒肢體協調能力與平衡能力時，教師往往會使用平衡木，通過競賽、團隊合作等游戲方式，來進行能力培養。但是班內幼兒的實際能力存在一定區別，因此需要準備多種規格的平衡木，讓每個幼兒都能在游戲中找到樂趣，從而自動自發的參與進來。另外，對于不同年級的幼兒，也要創設出不同類型的趣味場景，保證室內體育活動的內容與其身心發展情況相吻合。例如對于小班幼兒來說，其剛剛進入到幼兒園生活當中，對于陌生的環境存在一定的恐懼心理，有些幼兒不適應集體生活，在平時開展體育活動時，也習慣一個人靜靜在角落坐著。這時教師就要重視情境引導工作，以平和、親近、溫暖的與其帶來其進入游戲中，讓每個幼兒都能夠參與到活動當中。無論幼兒在活動時成績的高低，教師都要給予其大聲鼓勵，從而提高幼兒體育鍛煉的自信心與積極性，這樣也能幫助其更快速的進入到集體生活中來[2]。

（二）明確活動目標

從實際工作情況中可以看出，大部分幼兒最喜歡的課程就是體育課，所以其一旦進入到體育活動場所后，往往比較興奮。為了避免室內體育活動場面混亂，就需要教師在課前設定明確的活動目標，提高對體育課的把控能力。在設置活動目標時，要考慮到幼兒身心發育規律，確保活動的全面性、趣味性、安全性、科學性。例如：如果設定體育活動目標為鍛煉幼兒的肺活量，教師就可以采用吹氣吹、吹紙條等游戲，分組比賽看規定時間內哪個組吹完的氣球的數量比較多，在運動過程中，幼兒的肺活量得到鍛煉，同時也能夠鍛煉面部肌肉。如果教師設定某堂課的活動目標為“鍛煉平衡能力”，就可以組織幼兒開始“障礙賽”游戲，在活動室內用教具劃分出一條賽道，然后在賽道上放置水瓶、沙包等障礙，要求幼兒按照游戲規定穿過障礙。在完成障礙賽的過程，幼兒的手眼協調能力得到充分的鍛煉，潛移默化中提高了自身運動能力。

（三）規范運動過程

在開展室內體育活動時，會出現各式各樣的問題，教師作為課堂的組織者，需要具備良好的應對能力，能夠在活動進行時，對幼兒開展正確的指導，并且客觀分析出活動進行時出現的種種問題。例如：對于小班幼兒來說，其肢體控制能力比較弱，很容易在跑跳過程中摔倒，這時教師就要和他們一起活動，在活動中進行指導，保證幼兒的安全性。幼兒自制能力比較差，所以在開展室內體育課程時，很容易出現紀律散漫、組織無序的問題。為了確保室內體育課的順利進行，教師要在課堂開始前，明確游戲規則與活動紀律，并在課上反復引導，規范運動過程。

（四）充分利用空間

室內體育活動在開展時，很容易受到環境、器械、場地、空間的約束，因此我們在開展體育教學時應該注重因地制宜的原則，合理地開發現有室內活動空間，合理選擇適合室內開展的體育活動項目，并考慮所需器材應該占用空間的大小。一般來講，有些大空間的活動室，適宜開展幼兒移動范圍大的活動，如走、跑、爬之類的活動;小空間的樓道、陽臺等活動空間，適宜開展空間占用小的投準、縱跳和力量素質之類的練習活動。

綜上所述，當前很多幼兒園所在位置空氣質量并不高，這對于幼兒開展室外活動也會造成負面影響。另外，一些城市雨水較為豐富，在汛期時很難在室外進行體育活動。因此開發室內體育活動資源十分必要，能夠有效彌補外界因素影響而引發的問題，為了提高教學質量，教師應結合幼兒實際情況制定課程。

參考文獻：

[1]傅麗清.基于農村幼兒園戶外體育活動中非結構性游戲材料的利用探究[J]課程教育研究，2019（41）：202-203

[2]黃晶.如何讓數學更有趣——以小班“幼兒園真好玩”主題探究為例[J]亞太教育[2019-10-24]2095-9214.20191010.001